刍议高中思想政治“探究活动”教学素材的选择 高中政治获奖论文

刍议高中思想政治“探究活动”教学素材的选择

温岭市松门中学   赵志燕

【摘 要】 教材，作为课程实施的重要资源，也是课堂教学的直接载体。如何科学地选择“探究活动”教学素材是提高“探究活动”教学的重要途径，本文将结合自己的课堂教学实践，从现实需要出发、以有限性原则为指导、以服务主干知识为宗旨等方面探讨高中政治课如何进行科学地选择“探究活动”教学素材。

【关键词】　探究活动 教学素材 选择   生活化  深化   弹性化

教材，作为课程实施的重要资源，也是课堂教学的直接载体。在新一轮的课程改革下，高中思想政治新教材根据《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索，其亮点之一是在新教材中增设了“仿宋体正文”，新教材的“仿宋体正文”形式极为丰富，克服了传统教材注重知识系统化堆积的单调与乏味，把整个正文连贯成一个有序而生动的思维过程，也使得教材成为一个多彩师生互动的文化平台。普通高中课程标准试验教科书的《教师教学用书》把高中思想政治新课程教材中的“仿宋体正文”称为“探究活动”，“探究活动”是学生学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要途径，目前在四个必修模块中共设探究活动412个，其中必修一114个，必修二82个，必修三98个，必修四118个，可见活动之多，素材资料之丰富，因此，如何有效地使用“探究活动”教学素材是实施新课改的重要途径。

一、 “探究活动”教学素材应用方面存在的主要问题

1、对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，教学课时的限制，学生体验不足，有些探究活动实施起来有一定难度。

2、新课程教材的“探究活动”栏目的内容以及问题的设计有点偏离了我们农村教学的实际，有些探究活动实施起来影响了学生学习的兴趣和效果。

因此在“探究活动”栏目的实施过程中要求从生活中收集材料，从学生中收集材料，从各种报刊、杂志中收集材料，从电脑中收集材料，形成学生感兴趣的“探究活动”素材。

3、“探究活动”栏目教学时间长短把握问题

这里时间问题涉及两个方面：第一、作为思想政治课教材的构成部分，每一框的正文都包括宋体字正文和“探究活动”栏目部分，而一节课堂时间只有４０分钟，教师一方面要落实教学宋体正文的主干知识，一方面又要提高学生的学习能力和活动探究能力，所以大多数教师在规定的时间内重前者而轻后者的选择，导致“探究活动”栏目的时间安排上很不合理。

4、家长、社会的配合问题

因为思想政治的“探究活动”都是与生活密切相关的，必然会涉及去社会体验的问题。在学生利用探究活动体验社会的时候，有些家长以及社会各部门负责人也不能理解学生搞探究活动的目的，所以不太配合，有的又大开方便之门，签个字盖个章让学生应付了事。 

二、“探究活动”教学素材选择的基本原则

（一）生活化原则

选择“探究活动”教学素材首先应体现“生活化”原则，高中阶段就应该培养学生对政治知识的应用能力，为今后服务于社会、营造高质量生活打下良好的基础。因此我们的教学要面向生活，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生从身边鲜活的事例中去感悟、体验、理解政治课所讲述的知识和道理。“探究活动”教学依托生活中的教学素材，让政治学科积极地实践于生活，又成为指导人们生产和生活的理论依据就显得很有必要了。

 （二）主体性原则

要调动学生的主动性、积极性、创造性，既要尊重学生独立人格，又要把自主学习的主动权还给学生。因此，“探究活动”教学素材应用时必须遵循主体性原则，教学素材的调整也要注重学生个性张扬与可持续性发展，这样才能体现教育教学的真谛。  

（三）多元互动性原则

多元互动性，体现的是信息交流的双向性，这就要求以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师要充分利用“探究活动”教学素材，融启发性、趣味性、知识性、针对性于一体，以悦耳、悦目、悦心的方式呈现，生动活泼地表现教学内容，增强教学效果，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与教学过程的积极性。

三、 “探究活动”教学素材的选择对策

（一）从现实需要出发，将“探究活动”教学素材生活化

选择“探究活动”教学素材时要从社会生活和学生发展等现实需要出发，一方面激发学生的求知欲，使政治课堂融入生活，另一方面又使政治课教学具有实效性。所以在选择“探究活动”教学素材时，要把握以下几个现实需要。

1、源于学生的生活实际

学生的生活实际就是指学生自身的兴趣和需要、生活情景和直接经验。作为教师，要充分了解学生的“生活实际”，在处理、选择每一课时“探究活动”教学素材时要特别关注本班学生的兴趣爱好、经验基础、个体差异及情境诱发等特点，以这些便于学生感知的生活现象为逻辑起点，由感性认识上升到理性认识，实现从生活经验到知识理论的飞跃，提升思维能力和实践技能，培养关注生活、参与生活、热爱生活的美好情感。

例如选修三《文化生活》-“文化创新的途径”一课，本课的“探究活动”栏目有5个，以文学艺术发展的事例引出文化创新的根本途径、以“孝”引出对传统文化的继承，以“画家徐悲鸿”引出“面向世界、博采众长”，以“小提琴《梁祝》”和“两个不同观点的对立”引出正确对待传统文化与外来文化的态度。本课“探究活动”教学素材丰富，素材本身也能为教学的主干知识服务，但是有些资料离学生较远，可以作适当地调整。例如：

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