情之所至，行之所至 小学品德论文.doc

小学  潘海霞

【内容摘要】

培养青少年良好的道德品质，就必须依赖情感教育的力量。作为思想品德课程的执教者，我们必须以全新的视角，去重视、去研究思想品德课程中的情感教育，积极负责地去“依其情，导其行”、“燃其情，促其行”、“移其情，恒其行”， 更好地优化小学思想品德课的教育教学过程，完善学生美好的人格，提高学生的思想道德素质，促进学生各种基本素质的协调、和谐发展，最终实现素质教育的目标。

【关键词】依其情，导其行    燃其情，促其行    移其情，恒其行

“人非草木，孰能无情。”情感，是一个人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。人的情感复杂多样，主要分道德感和价值感两方面。自古以来，“发乎情，止乎礼”，一直都被定为每个社会成员都必须遵守的道德标准。如今，我们的思想品德课也正是获得道德认知，开启道德情感，实践道德言行的过程。所以，没有情感的根植，就没有德育的成功。

一、依其情，导其行

儿童的情感往往都是肤浅的。品德课只有调动学生参与的积极性和主动性，才能充分地挖掘出他们的潜能，使教育达到良好的效果。

1、  依个体需求情导行

我们的学生在他发展的不同时期都有不同的需求，在生理上需要健康地成长，在心理上需要安全感、需要爱与尊重。关注学生的需求并以此为基础展开教学，是我们所有教学事务中的重中之重。

关注孩子的身体成长，严格要求。如在《我是小学生》一课中，用“比比谁最有精神”的比赛指导孩子养成正确的坐、立、行姿势，做到“坐如钟、站如松、行如风”。用“就餐5约”来要求孩子养成文明用餐好习惯——饭前一定先洗手；注意坐立行姿势；认真吃饭不讲话；不准挑食剩饭菜；桌面地面要干净。

留心孩子的内心需求，细心呵护。如一年级孩子刚入学，非常需要心理安全感，高度负责地上好品德第一课——《美丽的校园》，带孩子去仔细欣赏美丽的校园，从校门口开始观瞻，再到教学楼、办公室、餐厅、操场、厕所……让孩子熟悉学校环境，了解校园文化，记住教室、厕所、餐厅的位置，知道自己可以去哪些活动场地活动，活动时要注意什么，怎样安全上下楼梯……引导孩子适应新的生活，喜欢学校，喜欢学习，喜欢成为小学生。

2、  用生活情境情导行

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件，学生的道德认识的形成是通过接触到思维再到形成共识的一个过程。在教学过程中，引入生活情境能使学生积极思考，提高辨析判断能力，更好地引导他们由知向行转化。如上《老师，您好》这一课，先让学生欣赏公园里美丽的花，说说是谁培育了这些花，又从一些花的培育知识里了解园丁是怎样培育这些花朵的。然后引孩子思考：同学们好比是祖国的花朵，培育你们的人就好比是辛勤的园丁，他们是谁呢？使学生很快由直观的花想到亲爱的老师。接着，让学生回忆一个个生活情境：上课时同学们坐着，老师是什么姿势？老师一天要站着上几节课？共几个小时？下课了，同学们在玩耍，老师休息了吗？他们在干什么？晚上同学们在休息，我们的老师又在干啥？从开学到现在，你学了哪些功课，学会了什么？看看图，老师这么辛苦地工作，为什么脸上还带着笑？在一幕幕的情境回忆中，学生很快凝成了“老师爱我们，我们爱老师”的共同心声，并将这一心声化成深情的一句问候：“老师，您好”。最后再导以“怎样爱老师”的生活情境：上课时，我们要……作业时，我们要……对老师的表扬要……对老师的批评要……教师节怎样表达我们的爱……引导学生怎样用行动来表达对老师的爱。

3、  借文本插图情导行

我们小学的品德课教材文字少，但插图内容丰富生动，充满童趣，明白易懂，既寓理于图，又寄情于图。在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想像力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，明理导行，事半功倍。

托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是在激发学生的兴趣。”能激发学生学习品德的另一重要资源就是《品德与生活》书中的插图，它是教材的第二语言，引领学生凭借他们自己的的观察力、想象力、思维能力和判断能力，由浅入深，由奇入趣，由趣入境学习，帮助他们逐步树正确的道德观念 ,养成良好的行为习惯。

如学习《亲亲热热一家人》，先指导学生根据第一面的插图明理，再去评判第二面的插图，就有效地帮助了学生明辨是非，学会如何在家里使用文明礼貌用语，怎样用行动来表达自己对家人的尊敬与爱。

二、燃其情，促其行

“感人心者，莫先于情。”小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。作为教学活动的参与者、组织者和引导者身份的教师，更应该注重课堂教学的艺术和方法，时时拨动学生的心弦，反复将学生引向情感体验的高潮，并以此促行。

1、兴趣正浓时燃情促行

兴趣是一道最有营养的精神佐餐。学生在课堂中进入学习状态后，他们的兴趣仍需要不断地提升，否则，课堂会越来越枯燥乏味，越来越死气沉沉。到最后就更别指望孩子们将来的言行能“循规蹈矩”了。

学《美丽的校园》，在指导孩子画画校园最美的地方时，配上动听的校歌为背景音乐，使课堂更增情趣，再以诗歌《安全记心间》来辅助——“美丽校园我的家，安全第一别忘啦！上下楼梯靠右走，高处不能跳和爬。尖利东西不玩耍，不跟陌生人回家。课间追跑要不得，危险游戏人人怕。安全天天记心间，学好文化报国家。”如此一铺一垫，让爱校与爱己，情感与言行得以升华。同样，在学习《我有一个新的家》，进行相互认识时，先用唱“你的名字叫什么”进行相互认识，再用小游戏——“名字和人对对碰”，一个起立问“我是谁”， 全班一起回答“你是我们家的×××”来加深认识，最后以自画像来促成永远认识。这样，以情育情，促情深化，环环相扣，精哉妙哉！

2、在有所体验时激情导行

心理学研究表明，青少年的情感易于激发，他们的认识活动一旦有情感的参与，其认识世界会更生动、更丰富、更深刻。情感越浓，其认知越深入。而情感总是在一定的情境中产生，且不同的情境会产生不同的情感。所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应竭尽全力地去创设适合于教育教学内容所需要的各种情境氛围。

在教学《学习真快乐》时，我就通过各种活动和展示，让学生一层一层地去体验学习的种种乐趣，体验自己天天有进步的喜悦，激发孩子们喜爱学习之情。

课堂一开始，做“让鸡蛋浮出水面”的小实验，说说自己的发现，体验做小实验的乐趣。然后观看学生平时的学习录像，激起他们的美好回忆，并从不同角度感受各种各样的快乐。然后，随机展开学生自己取得的进步：语文课——学会了拼音，学会了识字写字，学会了朗读阅读…… 数学课——口算速度快了，学会了看时间…… 音乐课——唱歌，跳舞，音乐知识…… 美术课——画画，剪纸，折纸，捏泥…… 体育课——跳绳，踢毽子，做广播操…… 品德教育——更有礼貌了，自己的事能自己做了……学生在与自己的过去比较中，真正感受到天天有进步。就这样，一步步，一层层，让学生在体验中体验，在享受中享受。最后，读儿歌再度激发孩子们喜爱学习的情感。

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