孩子，我拿什么拨动你的心弦 小学品德论文.doc

第三小学  潘君利

 [摘要]：课堂上的教学行为，我们会发现理想化的、抽象化的教育指向与具体的现实生活有着巨大的落差。“空中造楼式”，课堂教学高估了学生的世界；“老调重弹”，课堂教学滞后学生的发展；“蜻蜓点水”，课堂教学忽视学生的感悟，以上现象的产生，都源于没有把握好学生的最近发展区，没有关注学生的“起点”、“兴奋点”、“生长点”，课前调查，开放的课堂，课后的导行，能加深学生对知识和道理的理解和认识，达到"随风潜入夜，润物细无声"的境界，拨动孩子的心弦。

[关键词]：起点  兴奋点  生长点  课前调查  开放  导行

为了上好思想品德课教师通过各种事例、图片和数据资料，引导学生从具有典型意义的社会生活现象入手，加深学生对知识和道理的理解和认识，达到"随风潜入夜，润物细无声"的境界，拨动孩子的心弦。然而，仔细观察课堂上的教学行为，我们会发现理想化的、抽象化的教育指向与具体的现实生活有着巨大的落差。

一、“空中造楼式”:课堂教学高估了学生的世界

【案例一】

我在执教二年级《动物、植物和我们》一棵，为了达成“对破坏植物、残杀动物的行为感到气愤，激发关心、热爱动、植物的情感，唤起保护动、植物的意识”这一目标，我结合清明节当地村民有焚纸祭祖的习俗，明知不能野外用火，还是会抱着侥幸心理，携带火种进入山林，想达到一箭双雕的教学效果，我出示了大量清明节国家工作人员为了阻止上山祭扫的人们带纸钱、鞭炮等易燃物加班加点的照片及清明上坟用火不慎导致烧山的画面；还视频出示一些地方发生火灾，上百亩的山林被大火烧毁的情景。看完图片和视频后，我和学生交流了这几个问题：孩子们，是什么那些生机勃勃的植物在噼里啪啦声中化为灰烬，可爱的动物家园遭到毁灭？是谁把这罪恶之源带到这里的？你们家上坟，你会怎么做？

孩子们的回答稀稀拉拉，课堂顿时冷场，为什么这些素材不能拨动学生的心弦呢？课后调查发现，这些素材就像“空中楼阁”，首先，学生参加上坟只是凑热闹，对于家人的准备，他们一无所知，交流无异于闭门造车；其次，视频是网络下载的，只有口述而没有同步的文字显示，播放效果不好。虽然我是用心良苦，但教学效果却差强人意。

二、“老调重弹”：课堂教学滞后学生的发展

【案例二】

教学《我们都是龙的传人》一课，要感受台湾风景优美、物产丰富和期盼祖国统一的情感，仅凭教材上的几幅图片和一段简短的文字是无法做到的，老师搜集了大量资料并制成了课件，希望能使学生产生共鸣。引入课题后，教师要求学生自学下发的资料并准备交流，这时，课堂出现了一个不和谐的声音，“日月潭的风光、阿里山的美景，我们语文课老早学过了，语文老师还给我们欣赏了很多图片呢！”“期盼祖国统一，语文老师二年级的课文就讲过了.”甚至有学生在座位上窃窃私语……

满怀信心的教学因这突如其来的“轰炸”而匆匆收场。遭遇尴尬的局面就是老师低估了学生的学习能力，使课堂教学过于简单，没有挑战性，学生的学习兴趣因此消失。

三、“蜻蜓点水”：课堂教学忽视学生的感悟

【案例三】教学《城乡巨变》时，为了让学生感受到家乡仙居发生了翻天覆地的变化，老师准备了大量仙居小学、街道、盂溪的照片，老师只是匆匆地说一句或交流你有什么想说的，就结束了板块的教学，没有预留时间让学生充分表达自己的心得和感悟。只有通过师生交流、讨论，出示学生自己准备的图片或故事来提升活动主题，西方有一句名言，“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”，只有学生有了切身的体会，才会拨动孩子的心弦。

以上现象的产生，都源于没有把握好学生的最近发展区，没有关注学生的“起点”、“兴奋点”、“生长点”，我觉得应该从以下几方面去把握教学目标，设计教学过程：

一、调查，关注学生的“起点”

每一个学生都是一个独立的个体，不同环境的学生认知起点不一样，同一环境的孩子由于平时知识储备不同，课前的认知状态也不一样，教师要树立生本意识，课前做好充分的调查工作，有助于激发学生的真情实感，有助于意志品质的形成，有助于行为习惯的培养。

【案例四】

浙教版《品德与社会》四年级上册的《做班级的小主人》，通过对孩子的调查，笔者发现别看孩子天天生活在集体中，但懂得自己是集体中的一员，是集体的小主人的寥寥无几；对集体取得的荣誉仿佛过眼云烟，也只留下淡淡的痕迹，孩子的目光总是集中在几个各方面都优秀，为班级取得大量荣誉的学生身上，对其他同学的表现都漠视了。于是，我让孩子分小组带着这几个问题用心观察，发现身边的优秀小主人：

小主人，你对班级了解吗？

1、你们这个大集体，共有（  ）人，其中男同学（   ）人，女同学（    ）人

2、你们班哪些同学是自告奋勇当班干部，为大家服务？

3、轮到你们组扫地，谁扫得最认真？

4、课余，你看到谁会弯下腰捡起地面的垃圾？

5、当同学学习遇到困难时，你是怎么做的？

6、你们班在各项比赛中，取得了哪些荣誉？

7、用心观察，你们班还存在哪些不足？你有什么好建议？

这几个话题与学生的学习、生活息息相关，只要用心参与很容易完成，极大地培养了学生探究班级的兴趣，激发了学生的班级自豪感同时对身边的一些默默无闻的同学刮目相看，班级的凝聚感在聚拢。当上公开课时，孩子带来了殷实的收获：他们讲述了在同学脚受伤时，那些调皮捣蛋的孩子背他上洗手间、吃饭的动人场面；有的讲述小组扫地时，有的组员特别勤快，总是一声不吭地扫，还做不是自己分内的事……一个个精彩背后的故事在教室里洋溢蔓延着分享的快乐、被尊重的幸福。

二、开放，点燃课堂“兴奋点”

在教学浙教版三年级下册《热闹非凡的市场》，孩子们交流了这次小调查你发现的小秘密：通过货比三家，了解到批发价比零售价便宜，还知道同一商品在不同的地方价格也不一样。在他们沉浸在自豪与快乐的氛围中，借机我说老师这里有张购物单，你能帮我出出主意吗？孩子们热情高涨，仿佛这个任务是小菜一碟，牛刀小试，保证能马到成功，一个个你一言我一语地交流着、讨论着，购物的学问在交流中体会、明白。

这样开放性的教学处理，我根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放，有利于教育目标，符合孩子的心理特征。

三、导行，激发学生“生长点”

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行教学作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标，使学生把道德认识转化为道德行为，并使之持久化。在教学《热闹非凡的市场》，在学生学会了购物的学问后，在他们离开教室前，我布置了课后作业：1、回到家检查检查家里的食品，是否是三无产品、过期变质食品；2、向身边的邻居、朋友宣传购物的学问。学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面感受帮助别人掌握购物学问的快乐，让他们，收获颇多，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。这样，学生的行为实践自然地延伸到课外。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件