如何在科学教学中培养学生善于发问

牛顿因为提出了“苹果为什么总往地上落而不往天上飞” 的疑问而发现了“地球万有引力”，瓦特因为提出“煮沸的水为什么能顶起壶盖”的质疑而发明了蒸汽机，人们因为好奇于蝙蝠如何探路而创造了雷达……由此可见，提出问题是发现、发明、创造的前提，在提出的过程中，才能诞生创新。因此，培养学生善于发问的意识是十分重要的教学任务之一。

一、充分利用各种教学方式培养学生善于发现问题

根据教材的特点和小学生的年龄特征，可采取以下方法：

（一）抓住好奇心理，培养学生善于发问

孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的，充满了惊喜与奇特。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。如：在学习《地球、太阳和月亮》一课时，把活动主题分成了四个教学环节：1、活动引入。通过问题导入“远行的渔船为什么慢慢地只能看见桅杆了呢”激发学生研究地球的欲望。2、探索研究。引导学生亲身经历“实物操作——观察实验——交流研讨”的科学探究过程。3、研究汇报。学生通过边操作边观察，认识了地球的形状。4、活动拓展。通过引导学生观看有关地球的资料，帮助学生了解更多关于地球的奥秘培养学生研究地球的兴趣。

当教学进入汇报产生的疑问这一环节时，学生的思维出现了前所未有的活跃，竟然提出了 “地球究竟有多大？”、“地球内部有什么？”、“如果太阳消失了，地球会怎样？”“月球上有什么？”等富有挑战性的问题13个。让学生亲历科学探究的全过程——从问题引入以问题结束，很大程度地拓宽了教材。                     

（二）联系生活实际，培养学生善于发问

创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，用多种感官去观察、体验，获得对世界的真实感受，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，初步感悟到身边处处有科学。

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