“难得糊涂”，让教育回归自然 小学品德与生活获奖论文

小学思品          

“难得糊涂”，让教育回归自然

温岭市松门镇第二小学  王丹华

［摘要］：面对当前德育教育中,我们的老师被眼前的得与失，名与利所困扰，致使我们的德育教育背离了其本质。老师向学生宣讲的只是抽象的概念、空洞的大道理，用固定的框框去套牢所有的学生的行为规范、思维模式。在这样的教育模式下，老师越努力，紧箍咒念得越紧，学生就逆反，而教师也越累。如何走出这一困境呢？笔者认为，老师们的心当如陆亘的心思在南泉禅师的大喝声中脱困。心脱困了，一切也就迎刃而解。那该如何让心脱困？清代著名画家、文学家郑板桥的“难得糊涂”给予我们教育的启迪，如果为师的能在嘉奖、待生、待己上做到糊涂些，让教育真正的触及到学生的心灵，使其在心灵层面上发生质的变化，使我们的学生在宁静中悄悄地快乐地成长.使我们的的教育回归自然.

［关键词］：德育教育          难得糊涂            回归自然

一年一度的暑期师德培训如期而至，我校的特邀讲师陈凌钧校长开篇导入的故事《瓶中鹅》深深地吸引了我：

唐代宣州刺史陆亘是南泉禅师的弟子，有一次他问南泉禅师：“有人把一只刚出生的鹅放在一肚大颈小的瓶中饲养，鹅越长越大，无法从瓶里出来。有什么办法既不伤害鹅，也不损坏瓶，使鹅安然无恙地从瓶中出来呢？”

 南泉禅师沉默不语，过了一会，突然唤道：“大人！”

     陆亘应答：“在！”

     南泉禅师微笑地说：“这只鹅不是出来了吗？”

     陆亘当下心开意解，就此拜别南泉。

的确如此，所谓庸人自扰，扰人者乃你的心也。心若被困，则如狮陷牢笼，自然寸步难行。禅师一声大喝，令陆亘的心思如拨开云雾见天日，心脱困了，一切问题自然迎刃而解。其实教育也如此。

鲁洁教授说：“道德教育要成为最有魅力的教育。德育与智育不同，面对的是一个个有血有肉的人、是人心；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。”世间还有什么比这些更有魅力？问题在于我们的老师往往被眼前的得与失，名与利所困扰，致使我们的德育教育背离了其本质。老师向学生宣讲的只是抽象的概念、空洞的大道理，用固定的框框去套牢所有的学生的行为规范、思维模式。在这样的教育模式下，老师越努力，紧箍咒念得越紧，学生就逆反，而教师教得也越累。

如何走出这一困境呢？笔者认为，老师们的心当如陆亘的心思在南泉禅师的大喝声中脱困。心脱困了，一切也就迎刃而解。那该如何让心脱困？这使我想起了清代著名画家、文学家郑板桥的“难得糊涂”。

郑板桥书写的“难得糊涂”，是他一生的体验和总结，是历经世事沧桑之后的成熟和从容。这种糊涂与不明事理的真糊涂截然相反，它是人生大彻大悟之后的宁静心态的写照，是人生的最高境界 。

于是，我用“难得糊涂”在德育教育实践中加以运用，以求突破桎梏，开拓一条新的道路。

一、 “糊涂”嘉奖，张扬学生的个性

     一向在“蜜罐”里泡制大的我，深刻领会到“蜜言”的动力；戴惯了“高帽”的我，真切地领略到“帽子”的魅力。因此，我对学生的嘉奖特频繁，特隆重，也因此被人家评说为：“廿度奖。”尽管这一评价贬义色彩浓烈，但我却乐在其中。因为我知道我们的学生被“望子成龙、望女成凤”的家长们已压得喘不气了——家长们对孩子的什么几等奖、几大杠、几星级呀，几分呀特敏感，却很少去试着了解自家孩子的个性品质，心灵感受。对此，我们的老师得更为注意，细心地去呵护孩子们易碎的心。

记得本班有位学生名叫琚松德，他在读一年级的时候，每次学科测试成绩都位居班级“第一”（倒数的），他也因此差点受到伤害。因为在家长会的时候，我把学生学业成绩向家长“全盘托出”。结果，第二天就不见了琚松德。在与家长联系后，才知道，他在逃学。在经过再三的找寻后，才在他家房屋的三角顶上找到了他。经过长达三小时的促膝交流后，才知道他一直在骗父母亲说自己的成绩优秀，是昨天我的“和盘托出”揭了他的底，害得他屁股残遭“磨难”，因此痛恨老师，产生厌学逃学思想。听了他的真切告白后，我实为揪心，不为他，也不为他的父母，为自己的没有及早发觉他那颗易碎的心。于是乎，我向他道歉，并保证老师会永远站在他这一方，还当着他父母的面说：“过几天，学校就要举行运动会了，你们可别忘了来看你儿子在运动场上健步如飞、意气奋发的惊人表现。他可是我们班的骄傲。还有你，快回学校，大家都等着你一起训练为班级争光呢！”说着，就把他带回到学校。至此，一到课余时间，就会在操场上看到他刻苦训练的倩影。每当他满头大汗进教室时，我总要赞美他几句：“你们看，琚松德同学集体荣誉感多强呀，自从被选为运动员后，他总分秒必争地训练，为的是为我们班争光呀！”他也总是腼腆地进教室，笔直地坐在位置，认真地听我上课。功夫不负有心人，他在运动会上取得了三项冠军这一骄人的成绩，对此我进行大大的奖励。并宣布，期末他将破例被评选为校铜星奖。就这样，我遭到领导的盘问——两门主课都挂“红灯”的他，怎么能评为校铜星奖？，遭到伙计们的不解——你这样“滥奖”，就不考虑后果吗？…每每这样，我总是回答：“我是因为考虑后果，才这样做的。”

事实也如此，孩子们果真没有负了我的“糊涂”嘉奖，变得越来越上进，越来越出色了，越来越有个性。

二、“糊涂”待生，浸染学生的心灵

镜头一：

甲生：“报告！”

老师：“请进！”

甲生：“老师，刚才您在上课时，我看到毛劲鑫在做小动作。”

老师：“谢谢你的‘报告’。其实，他上课做一些小动作，我早已经看到。既然你已经来了，就站在这里面对墙壁静静地想想人家的有哪些优点，好吗？”

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