爱的初体验——浅谈小学《品德与生活》的体验教学 小学品德与生活获奖论文

小学《品德与生活》论文

爱的初体验

——浅谈小学《品德与生活》的体验教学

温岭师范附小  李军飞

【摘要】童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。

【关键词】初体验  游戏  音乐   合作   品德   生活

著名教育家陶行知先生认为：生活即教育，社会生活本身就是一本内容丰富、高深博大的百科全书。人的个体离不开社会生活，而社会生活对个体又有教育功能，这主要是通过个体对社会生活的体验而实现的。体验是人们获得知识、掌握技能的一个最基本的途径，它是认知内化的催化剂，起着将主体的已有经验与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境、到情境、再到意境，直至有所感悟。

《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。而学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。因此，《品德与生活》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。

一、让“爱”在游戏里穿行

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。因此，游戏教学是小学《品德与生活》课的好形式 ，适当采用游戏教学无疑是上好课的一条捷径。

㈠扮演游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道 德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。如教学《我和春天一起玩》时就可以采用游戏娱乐活动的教学方式，让儿童亲自到大自然中去，观察大自然，亲近大自然，感受大自然的美，激发学生在大自然中活动的乐趣，更增强了孩子热爱大自然的情感。教师可组织学生开展角色扮演自己喜欢的动物和植物，展开自己的想象，去体验世界上万事万物的生活乐趣。于是我把学生带出教室，请孩子坐在花池边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。把自己当作一朵蒲公英自由自在地四处飘荡；当成一只小松鼠，在遍地是野花的林间欢乐地跳跃；想象自己是只蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，让春日的暖风轻轻拂过自己的翅膀……在“角色”扮演的游戏中，还引导学生边演边设身处地的思考：它们会对人类说些什么呢？……我想，只有使学生融入到大自然中的一分子，才能让学生逐渐意识到关注大自然、关爱生命的意义。 

㈡亲子游戏

学生在快乐的游戏中，往往流露出真我。通过游戏使学生体验到父母的爱、家的幸福，同时也让学生感悟到平时要与父母多沟通、多关心了解自己的父母。把家长请进课堂和孩子们一起活动，为课堂扩展了空间。充分利用了家长这一课程资源，也体现了新课程的开放性。如游戏一：“猜猜看”。（请家长在小黑板上写出自己最爱吃的菜，学生站在前面猜） 游戏二：“你知道吗?”（先请家长写出孩子的生日日期，再请孩子们说说父母的生日是什么时候？怎样为父母过生日？）

㈢竞赛游戏

在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。

二、让“爱”在音乐间流动

一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到品德课堂教学之中，有利于提高教学效果。保加利亚有位心理学家，他首开了音乐教学法的先河。他研究发现，音乐对于活跃学生的思维，启发和丰富学生的想象力，培养学生主动学习的兴趣，有着不可低估的作用。上相关课目时，我们可根据需要下载优美的音乐，在课堂上播放，创设情镜，以此提高学生学习品德与生活的兴趣。如教学《春天说了什么》这一课时，教师先播放“春天在哪里”的歌曲，一上课就让小朋友们听音乐。有的小朋友会跟着音乐轻轻地哼着，有的小朋友会随着歌曲做起舞蹈动作，还有的小朋友会高高地举起手，急着想说些什么。等课上到让学生说说春天对大家说了什么的时候，他们想象的翅膀早已插上，有的说“春天对花儿说，花儿花儿，你快点开放吧，蝴蝶姑娘多想到你身上来休息一下呀”，有的说“小鸟小鸟，你快点歌唱吧，你看，这个世界多美好啊”。学生的思维在音乐当中得到了创新，想象力也在音乐当中得到了丰富。

又如教学《今天我当家》教学导入时，问学生，大家喜欢听歌吗？让我们一起听一首好听的歌曲 《人人叫我好儿童》。边听边想（1） 歌中小女孩做了什么事?（2） 你觉得她是一个怎样的小女孩？然后小结，小女孩能体贴爸爸妈妈的辛苦，帮妈妈打水，帮爸爸捉虫，是个懂事的好孩子。我们愿意和她交朋友，做个好孩子吗？今天我们就来学习《 当好小主人》。最后，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。一句句发自内心的话语，一份份真情感言，无不是幼小的心灵又一次撞出的情感火花。

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