暗示，让品德教学锦上添花 小学品德与生活获奖论文

暗示，让品德教学锦上添花

锦园小学    朱玲

【摘  要】如何提高品德教学的实效性是每个德育工作者正在努力探索的问题，品德新课程在目标、内容、教学手段等方面越来越贴近学生生活，变得更加人文。笔者在教学尝试中欣喜地发现，暗示教学作为一种教育模式，可以在品德教学中发挥重要的作用。本文试着从现象出发，结合案例分析，阐述在教学中恰当地运用环境暗示，态势语暗示，语言暗示等方法，激活新课改下的品德课堂教学，帮助学生打开品德学习的大门，实现真正意义上的有效学习，从而使品德教学锦上添花。

【关键词】品德教学  环境暗示  态势语暗示  语言暗示  锦上添花

暗示教学，是指教师运用暗示原理，以多种含蓄的方式影响学生的心理和行为的一种教学策略。古时“孟母三迁”发人深思，孟母断机掷杼的暗示使孟子意识到：人中途缀学就象正在织的布匹被剪断成为废物一样。从此孟子挑灯夜读，锲而不舍终成儒学大师。暗示作为一种教育方法，早已广泛地或有意或无意地运用于教育过程之中。针对低龄学生的个性心理，在品德教学中有目的地运用暗示手段，可以消除孩子的紧张心理，避免强制，从而最大限度地开发个人潜能，实现其自我发展。

一．环境暗示——画无笔痕乃上乘

众所周知，良好的学习环境不仅能保障学习的有效进行，更可以营造出乐学的氛围，隐性地提高学习的效率。心理学研究表明，一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为：良好的环境能使人身心舒畅，产生积极的心理效应；而差的环境则对人产生不良的影响。

（一）物理环境暗示

新颖、有趣，符合低龄儿童认知特点的装饰环境，对孩子们起着直接而有效的暗示作用。在班级环境布置中，我充分利用空间，精心设计区角，努力营造一个“时时受教育，处处受感染”的学习环境。

1．主题式固定物理环境暗示

“生物角”：结合课程——《人与自然》而设置的区角，让孩子们对自然从陌生到好奇到关注。针对各自感兴趣的动植物，孩子们通过咨询家长，查找资料等各种方式来获取知识，再在生物角的展示、交流，通过晨会的解说、介绍，一个个兴致盎然。

“作品区”：孩子们书画作品的展示园。每隔一段时间，阶段性的选择美观的书画作品，激励孩子们，后进者前行，优秀者更进。

“图书角”： “今天你阅读了吗？”这是我们班级里醒目的阅读口号。班级以“我读书，我快乐”为基本宗旨、以“培养学生读书的兴趣和习惯”为基本目的，一本本文优图美的书籍，把原本贪玩的孩子的目光也吸引了过去，让每个学生学会读书、善于读书。

“科技星空”：载着学生对未来的美好遐想，内容结合古今科技的进步与重大突破，按固定的周期进行更换。由于资料均来自于老师与孩子们一同的努力搜集，孩子们也更是动在其中，乐在其中，在这样的环境中潜移默化，创新精神也在悄悄滋生！

“益智角”：粘贴学生搜集到的名言佳句、优美词语、趣味问答、文字游戏、常识百科等有趣又益智的内容，使全班同学脑力激荡。这样既增添了学习的情趣，又训练了学生的创造思维能力。

根据班级实际，进行类似的形式多样而又有趣的区角设计，不仅让孩子们体验了成功和满足，更是由点及面，让那些不感兴趣的儿童也深受感染，加入其中。

2．主题式随机物理环境暗示

根据课程教学的需要，随机进行教室环境的装饰，不仅可以调动孩子们学习的兴趣，更可以巩固课堂的教学，促其课后持续的探究活动。

案例1：《寻访大师的童年》（《品德与生活》第四册）：

本课是四册教材的第一课，要求学生了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。然而毕竟爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、李时珍等一些大师的年代离学生很遥远，学生虽然兴趣十足，但仍较陌生。因此在认识大师这一环节中，我在课前搜集古今中外（包括爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、李时珍等）对人类社会发展作出重大贡献的大师的图片，把教室布置成“大师风采展”，并制作成课件，在课堂上组织全班同学观看展示，更深入地认识大师，了解大师，走进大师。学生在这样的教学环境中，耳闻目染中，无需太多的讲解，孩子们学到的远比你所想象得要多。布置课堂环境，能收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

（二）心理环境暗示

每个人在成长过程中，总是在他人不断地评价中长大的。或抑或扬，不可否认，他人评价的力量非常之大。《红楼梦》中有这么一句话：“说你行，你就行，不行也行。说不行就不行，行也不行。”著名的“皮格马利翁效应”也给我们以启示：一个孩子是一个怎样的孩子，与周围人对他的定位有很大关系，优秀生无论在校与在家都受到老师，同学，家长的鼓励，不知不觉中，他也就产生了对自己的积极的心理暗示。这样他就越来越向“优秀生”靠近。而差生却正好相反，接受了“我是差生”的暗示，认为自己不行，要比别人笨，没有学习的天赋，而学习自然每况愈下。

案例2：《老师，我还是一个好学生吗？》

小瑾是我们班的一位好学生，家住玉环的她，被妈妈千里迢迢地送来温岭读书，就是为了想让她能有一个更好的学习环境。孩子一直很听话，连续两个学期都被评为校全优生。可自从进入到二年级，她变了，变得不再开朗，经常闪烁其词。一次在和她妈妈聊天中，了解到了关于这孩子的一些事情。原来，在一个周末，小瑾去她阿姨家，看到阿姨的抽屉里放着很多钱，为妈妈着想的小瑾，就想拿些钱给妈妈，想让妈妈少辛苦一些（在她一岁的时候，父母就离婚了，小瑾一直由妈妈赡养，生活过得比较辛苦）。可一拿了钱，小瑾就害怕了，虽然她不是很有意的，虽然阿姨，妈妈都原谅了她，但在她的心里总有一种罪恶感，精神经常是恍惚的。了解到了这样的情况，我就找小瑾谈话了，她问我：“老师，我还是一个好学生吗？”我告诉她：你是好学生，每个人都有做错事的时候，改正了仍然是个好学生，好孩子。最后，我让小瑾每天对自己说一句话：我还是一个好学生。从开学到现在，我有明显的感觉小瑾比以前开朗了许多。

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