导日常之行为 习一生之道德 小学品德与生活获奖论文

因此，在教学中，要尽量开放教学过程，促使学生的道德思维被道德情境激活，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在潜能，提高学生道德认识，发展学生的道德思维能力。当今社会价值越来越倾向于多元化,在坚持原则的前提下,把握好价值取向的尺度,有利于增强德育的可信度。教师千万不能照搬自己备课的固定思路去强行牵引学生，应循循善诱，逐步引导他们从多种角度思考问题，同时留心接纳他人不同的价值观，让学生学会灵活运用已有的道德认知去分析所面临的事实或问题，学会选择对社会、对个人有意义、有价值的道德行为方式，实现个性品德的社会化。

三、正视心理，“寻”育人良方

心理学研究表明，小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。同中有异，即使在同一个班级的学生中，他们的身体素质、认识能力、意识倾向、兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的；同时，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，也会带有个人的色彩。这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异。因此，在教学活动中又必须正视和理解小学生的心理特征，因材施教。

现在的学生在电子时代里长大，接触的是电视、广播、上网，接受的信息多而广，他们比过去的一代成熟得更早，对人对事的认识显得更敏锐，对自己更自信，他们的独立意识和自主意识强于历史上任何时期的小学生，他们知识面广，遇事有自己的见解，不再畏师和唯上，他们渴望参与。面对许多新的生活课题，他们思想活跃、感情丰富，对来源于多渠道的大量的即时信息，倾注了极大的注意力，参与意识强烈，自然会萌发出一些新观念。上述课堂中的讨论，就体现出他们作为当事者和旁观者的不尽相同的追求和价值观，同时也涉及到道德品质与道德行为价值观的矛盾。

在教学《校外探路》时，教师组织学生开展了一次到学校周边探路的活动。活动中，学生以学校大门为中心确定方向，然后根据自己的意愿分成东、南、西、北四个小组，从四个不同的方向出发，进行实地探路。由于学生留心观察，做了比较详细的文字记录，采集了标志性建筑的图片，因而比较顺利地完成了预设的教学目标。但是，学生在考察中却惊异地发现，在学校附近一条通往集市的街道上，竟开设了10家游戏厅。“这么多游戏厅都是什么时候开张的？为什么都选择在这条街道上开店？都有哪些人经常光顾游戏厅？他们的生意怎么样？……”一个个问题，就像是一团团火苗，将学生探究、解决新问题的渴望燃得猛烈的。于是教师积极创造条件组织学生参与实践，体验生活。没料到，在接下来的活动中，学生的积极性空前高涨，丝毫没有觉得这是教材以外的“附加题”。活动中，学生自己感知到沉迷于游戏机的危害，避免了教师枯燥无趣的说教，于无痕之处见教育，其间学生的人生观和价值观有了显著的提升。

作为一名学生的人生导师，我们应该深入学生生活，了解他们的学习、生活和家庭情况；了解他们的喜怒哀乐；了解他们的心理需求，进走学生的心里。才能理解学生，找到教育的新思路，使德育教学更具有针对性、实效性、开拓性，从而有效地指导学生屏弃不良习气，拥有优秀的道德行为习惯。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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