给情感一个温暖的港湾——谈品德课如何进行道德情感渗透 小学品德与生活获奖论文

给情感一个温暖的港湾

          ——谈品德课如何进行道德情感渗透

三星小学   杨茜  马文君

【内容摘要】：情感作为人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间关系的反映，人的全部心理活动都离不开情感的伴随。在品德课中，我们应运用学生喜闻乐见的形式导入，创设多种体验实践活动，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，把生活引入课堂，把课堂还给学生，激发学生的情感性，给情感一个温暖的港湾。

【关键词】：激趣导入  回归生活  导之以行

对于教育领域来说，在教育中运用情感教学又是品德教学中提高教学质量的主要方法之一，小学思品学科是一门说理性较强的课程，它的教学成功与否就要看学生的道德情感激发的程度，因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的感染而产生共鸣的。那如何让学生给情感一个温暖的港湾呢？

一、激趣导入，情感迸发

我国著名的儿童心理学家朱智贤指出，“感情这个东西很重要，如果能激起孩子们的道德情感，就可以产生巨大的力量。”

品德课课堂教学要取得良好的效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到“乐学”、“爱学”，充分发展课堂教学主渠道作用。

在课前导入时，我们通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生”的效果。如教学《秋天》一课中，我们给学生讲了《动物过冬》的故事，学生从小蚂蚁角度出发知道了在秋天的时候，燕子黄莺都飞往温暖的南方，青蛙开始挖洞要冬眠，而小蚂蚁也要开始准备粮食过冬了……我们从动物过冬中引出植物过冬，让孩子来说说哪些植物在秋天要准备什么。这样的故事开头，很容易激起孩子的兴趣，能更好的吸引他们去探索秋天的奥秘，

当然，品德课中只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明白道理。教学中，我们贴近学生生活，尽量抓住生活小事来激发学生情感，培养其兴趣。《我生病了》一课中，对于最近天气多变，学生容易生病的情况，上课前我出示了一些生病的图片，接着让几个感冒的孩子说说生病的感受，生病的原因。一个学生说：流鼻涕好难受，鼻子老是塞住了，头还有点痛。我知道了那是因为我上了体育课之后马上脱下衣服没有及时穿回去，结果就感冒了。一个学生说：在夏天的时候也是很容易感冒的，经常吃冰棍，吹空调的话也是要感冒的……常见的感冒学生都得过，也深受体会，这样一说就能引起共鸣。那如何预防感冒呢？学生经过讨论后，得出了要经常锻炼，饭前要洗手等措施。

二、回归生活  情理相融

《品德与生活》课标明确指出：本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。《有趣的游戏》中，我把学生带到操场上让孩子们自己做游戏，玩一玩；《我爱秋天》我分两课时教学，第一课时我根据学生对秋天的了解，把班中学生按照喜好分成：落叶、菊花、桂花、候鸟、节日、湖蟹、庄稼、水果八组，布置调查任务，教给调查方法；第二课时则让学生交流调查结果。从学生交流情况可知，学生有的和父母去了菜市场，认识了湖蟹的品种、价格，有的上网查了资料，有的去公园观察落叶树种、菊花和桂花，还有的写了观察日记。我想这个主题活动中学生获得的知识，掌握的能力绝不是老师单靠讲解就能获得的。

再如在《我的好习惯》教学中，我拍摄了一位学生在家的生活情况。当我把照片一出示，教室里顿时沸腾了，孩子们七嘴八舌地议论开了：“蒋力怎么看电视离这么近呀？”“这副样子哪里像吃饭？”“哈哈，不刷牙还耍赖皮呢！”……我看大家对同学的生活如此关注，就建议他们劝劝蒋力。孩子们的积极性很高，使出了浑身解数。有的晓之以理：“挑食会让你体内营养不均衡，你会长不高的。”有的动之以情：“你离电视这么近，就不怕近视？你看我，戴上眼镜踢球都不方便了。”……我看教育的时机已成熟，就问：“孩子们，你们是不是也有类似的不良习惯呢？”学生也毫不遮掩地谈了很多，像啄木鸟一样啄出了存在自己身上的这样那样的缺点。于是，我就来一个导之以行，设计了一张生活习惯评价表，定时进行自评和他评，将日常生活好习惯的养成真正落到实处。

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