精神关怀在活动中体现 小学品德与生活获奖论文

精神关怀在活动中体现

太平小学  缪连君

摘要  二十一世纪是信息化的时代，高效率的时代，人们面临机遇同时也面临挑战。工作的压力，生活的逼迫会使很多家庭对孩子缺乏精神的关怀。特别是我们地处沿海一带，经济较发达，可人口素质落后，父母只知生养不知教育，只知分数高低不知能力的重要，精神上的空白，心灵上的空虚是现在孩子的悲哀。作为一个小学教师，特别是班主任，要时刻关注学生成长与发展，帮助学生发展自己、肯定自己，在精神上予以关怀，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的生命。

关键词    精神关怀    活动   体现

“润物细无声”，寓教育于活动中，在活动中体现精神关怀，让孩子在活动中得以更好发展，更好地成长。

一、精神关怀在主题活动中体现

“精神关怀”要求老师具有爱心，这里不同于母爱的“师爱”或“教育爱”。有了这种爱才能走近学生的精神世界，进行心灵对话，理解他、接纳他，才能使学生得到成长、发展。这也就要师生有共有的精神活动和情感生活。

为此，我们太平小学的各个班集体创建了各种班级主题教育活动。二月份的《我要什么》，让学生谈谈自己需要的是什么，将来想干什么，现在要做什么，树立明确的目标，充分体现自己的价值观。和童话大王郑渊洁面对面，给孩子们的理想架上翅膀，尽情飞翔；三月份让孩子们说说《我的出生故事》，感受生命的诞生、体会父母的不容易，特别对妈妈的感恩。精神家园，孩子们成了主人，他们畅所欲言，有的幸福地笑，有的感动地哭，有的略有思索，有的陷入沉思……他们的感触，他们的感悟，都是他们自己去询问，去感受，充分体现了学生主体的地位。如班队主题《文明礼仪我能行》中，大家通过自编歌曲、自创舞蹈、自演小品、自述故事、快板、竞答等多种形式，充分构建了和谐、快乐、平等、民主的班集体教育有了成效，精神关怀得到了体现。《我能行》中，各个同学进行才艺大比拼，充分展示了孩子童真、纯朴、向上奋进的品格，显露了美好的品质。

在活动中，我们老师时时刻刻为学生服务，给他们提供帮助、发展每个学生的人性与个性，善于挖掘学生内心深处的真、善、美，鼓励他们，赞美他们，在活动中让他们进步、向上。

二、精神关怀在体验活动中体现

我们太平小学的班集体在精神家园建设中开展了多种各样的体验实践活动。在体验中充分体现了我们学校师与生、生与生、师与师之间的精神关怀。如本学期的“安全消防疏散”演练中，54个班级在听到警报后都能快速、有序地撤离火灾现场，楼梯、出口处，没有一丝混乱、拥挤现象，就说我们四（1）班，大家在老师的指挥下，动作规范，用衣袖掩住耳鼻在班主任的指挥下快速离开了现场，来到走廊，又迅速排好队伍，让所有班级离开后，最后一个班级撤离。孩子们不慌不忙，非常沉着，最后离开不但没有怨言，还主动扶起摔倒在地的别班同学，并护送他离开危险地带，在逃离现场时同学能互相关心、互相扶持。班主任最后一个离开，让孩子们非常感动，架起了师生心灵的桥梁。演练后，孩子们写下了一篇篇的体会，很多孩子写到“火灾无情、师有情，”也有的写到“火灾无情、人有情”。我班的颜雨霜说：通过此次活动，让她懂得了逃离火灾现场的方法，更让她懂得人与人之间的情谊。

在征集《阳光语录——学生最爱听的话》的活动中，让孩子们把他们最爱听的、有帮助的话写下来，同学们的话、老师的话、父母的话，其中有好大一部分写老师的话，他们最爱听的都是老师对他们的鼓励、赞美之类的。孩子的心灵如一面镜子，映出我们当老师的该怎么做？我把这些话记录在小本手册里，在上课，平时常用上这些话语，让孩子们惊喜、激动不已。真是：学习优秀的孩子需要鼓励，学习中等的孩子也需要鼓励，学习差的孩子更需要鼓励。自信真是孩子成功的关键。我们要像保护自己的眼珠子一样保护孩子的自信。“小主持人挑战”、“小歌手的挑战”为孩子铺设了一个个展示自我的舞台，展示自信的机会，让更多的孩子迈出了成功的一步又一步。

三、精神关怀在教学活动中体现

任小艾在《教师素质与班主任艺术》中强调，作为一个教师必须把学生当人，尊重他们；把学生当孩子，宽容他们；把学生当学生，引导他们。这就要求当教师的我们必须了解学生、尊重学生、理解学生，新课程的改革，给教学带来了一系列的改革，教师不再是“教”者的身份出现了，而是一个善于倾听学生的引导者。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件