“趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂 小学品德获奖论文

有位老师在教学《怎样到达目的地》这一课时，创设暑假快到了，你想到哪里旅游的情境，根据学生的回答，出示温岭到北京的路线图，要求学生根据家庭实际情况和每种交通工具的速度和运费等数据，选择比较适合自己及家人的交通工具。最后教师在优美的音乐声中播放了有关北京奥运会的风光图片，增加了学生去北京走一走、看一看的美好愿望。

三、体验生活，提高学习兴趣——绝知此事要躬行

《品德与社会》的课堂应以社会现实生活为主要内容，以学生的实际生活经验作基础，注重拓展课堂上教学内容的内涵。但是仅仅停留在课堂情境体验上，还是远远不够的。品德教学源于生活，高于生活，最终是为了更好的生活。课程的教育意义在于对儿童生活的引导，更在于发展儿童的生活。课堂教学一定要和社会实践活动相结合，通过有意识地开展参观、社会调查，志愿者服务等多种类型的实践活动，才能在培养学生道德品质的基础上，同时锻炼学生的社会生活能力。

如学习《可爱的社区人》这一课时，我布置学生课前调查和采访在自己社区工作，为社区做出贡献的人。他们可以是社区干部和名警，也可以是清洁工、绿化工、水电维修工等等。记录他们的年龄、现任的工作、工作的时间，社区人对他们工作的评价等。有了充分地调查，学生在课堂上就拥有了“发言权”,看着他们兴奋的小脸袋，听着他们对社区人的介绍，学习的快乐就在于字里行间。

学习《当灾难降临的时候》这一课时，我针对当时四川大地震的情形，课后组织学生将自己制作的精美的爱心卡、绘画作品、写给灾区小朋友的书信等，在六一之前寄给灾区小朋友，提前祝他们节日快乐！一段时间以后，当学生收到四川小朋友的回信时，他们个个都露出了会心的微笑。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”的确，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。品德课程资源是一个不断发展和丰富的资源，它的开发和利用关键是切合实际、提高实效。如果我们的每一节课都能伴随“趣”字，以学生为本，为学生的学习而教，那么我们的品德教学就能更好地为学生服务，更加有效地提高品德课教学的实效。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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