立足生活，奏响品德教学 “三部曲” 小学品德获奖论文

2、综合文本，体验生活。我们的品德课堂教学，必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，并引导学生真心参与中走向更加美好的生活。综合文本的内容，让孩子们获得真实的生活体验，并不断地引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验，去发现生活中的真、善、美。只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。而这种对生活产生的真实情感是我们教师无法通过自己美丽的言词强加给学生的。例如《春天在哪里》的教学，我先利用孩子们生活中都熟悉的时间日历引导学生找到“立春”，进而带领学生走进“春姑娘”的世界，说说自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，然后教学《春天的种植》让学生结合生活实际，介绍自己种植的植物，谈谈种植的感受，接着教学《我和春天一起玩》便顺理成章了。这样的教学联系了生活实际，孩子们的接受都非常自然。在这些教学过程中，我从学生的生活经验着手，因此很容易引起学生感情上的认可，在体验、畅谈的过程中，从而激发学生的道德情感，形成良好的道德品质。

3、交流讨论，反思生活。在教学中，我们要积极创造民主、和谐、热烈的课堂气氛，组织学生进行探讨、交流。这是使学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性。在品德与生活课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒已见。如《我爱我的家》的教学中，在师生一起交流自己的家庭情况，自己家庭生活中的故事，体会到父母对自己的关心后，学生也意识到自己平时的以自我为中心，不设身处地地想父母的感受。学生为此也深深地自责，紧接着出示“怎样做个爸爸妈妈的好孩子”，让学生分组展开讨论交流。孩子们在交流讨论中反思了自己生活中的不良行为，这对孩子养成经常自我反省的品行是很有好处的。

    三、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——课后实践中创造生活。

品德课的教学只有起点，没有终点。课后活动是课堂教学的延伸，其目的在于让学生在社会及生活现实中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的道德行为习惯。课后活动应与少先队活动、学科教学、家庭教育及社区密切结合，使我们的品德教学真正做到生活化、社会化、网络化，为学生营造活动的大环境，形成教育的强磁场，让学生走出校园，走进社会大课堂，亲身实践，发展道德能力。

1、基于校园活动，丰富生活。通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效的结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。如教《做学习的主人》后，在学校的低段学生当中组织一次班队课，可以是故事会，也可是表演会，通过各种形式，让学生明白：该如何做好学习的主人。学生通过这些大型的活动，对这一理念就更加深刻。再如教学完《我和规则交朋友》后，结合与少先队活动、雏鹰争章活动开展“文明行者”系列活动。

2、利用家庭教育，实践生活。学生的大部分时间是在家中度过的，我们的品德教学应该充分发挥家庭教育的优势，利用家长的教育，培养学生形成良好的行为习惯。美国的米歇尔·博芭说：“家庭是美德的第一课堂。家长是孩子教育的强有力的人物。”每个人的生活更是离不开家庭。家庭是每个人步入社会的起点，也是每个人温暖的避风港湾，更是检验孩子们品行的最佳场所，孩子在家庭生活中感受、体验，一步步走向成长。如教完《我会安排一天的生活》后，教师可布置学生和家长共同填写记录孩子每天生活学习情况的表格，并结合暑假，组织“我会合理安排每一天”的活动，家长督促孩子完成任务，并持续教育，促使学生养成持之以恒的优良品质，过上愉快、积极的生活。又如教《我为家人添欢乐》后，可以给学生布置课后任务：每个人在家里帮助爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等长辈做一件有益的事情，比如洗菜、盛饭、打洗脸水、洗脚等，使他们初步体验到父母等长辈们的艰辛，以实际行动报答父母等长辈们对自己的养育和关爱之恩，在为家庭增添乐趣的同时增进他们与家人的血肉情感，提高他们适应生活、参与生活、建设生活和创造生活的能力，促进学生的道德内化，增强教育的实践性。

3、参与社会实践，领悟生活。俗话说：耳听为虚，眼见为实。课后让学生深入生活，………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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