立足生活，奏响品德教学 “三部曲” 小学品德获奖论文

立足生活，奏响品德教学 “三部曲”

温岭市横峰街道东洋小学   柯巧慧   潘红萍

内容摘要：减负提质，追求课堂教学的有效性是教学改革的热门话题，也是《品德与生活》教学的一个重要目标。那么，如何提高《品德与生活》教学的有效性呢？我认为关键是我们的品德教学必须立足于生活。本文通过学生在课前准备中亲近生活，在课堂教学中体验生活，在课后的实践活动中创造生活等三方面的内容，从生活到课堂，再从课堂到生活，让品德课真正做到“在生活中学习，在学习中生活”。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。

关键词：品德教学   亲近生活   体验生活   创造生活

学生是学习的主体，他们品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。然而，我们的品德教育一直以“你教我做”的模式一统天下。其教育目的就是在于让学生学会顺从，在家听父母，在校听老师，无条件地认同、服从既定的道德规范和价值取向，学校所传授的价值观念和道德规范说一不二，不容置疑。自然而然，教育的方法也仅仅在于灌输和训导，课堂教学过于死板、枯燥，很多内容只是浮于表面，却没能深入学生的内心去触摸他们的心灵，这样的教学活动并没有达到教育本身的意义和目的，根本没有实效性。这样培养出来的学生或者是乖巧、柔顺，没有个性；或者是说一套做一套，“言行不一”，脱离实际，使品德教学成为“海市蜃楼”。这样的品德教学脱离了学生的现实生活，根本不可能达到品德教育的目标，甚至会造成负面影响。

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，品德教学必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。那么，如何才能使《品德和生活》40分钟的教学达到“轻负高质”的理想结果呢？怎样才能使学生的品德落到实处呢？我认为，关键得从我们的课堂教学入手，立足生活，将品德课的内容拓展到课前、延伸到课后，给孩子创造更多的学习机会和发展空间。

一、剪得春光入卷来——课前准备中亲近生活。

生活无处不在，生活是多姿多彩的。在课前，我们根据上课内容的需要，适当地布置相关任务给学生，让他们在生活中去寻找相关的资料。这样的课前活动可以拓宽学生的视野，丰富学生的感知，能激发学生学习的积极性；能提高学生学习的情绪；能创设良好的学习背景；能提前推动课堂的启动阶段，为课上学习打下基础，更重要的是培养学生的探究学习能力、社会交往能力、与人合作的能力、创新思维能力及道德实践能力，发展学生自主自立的精神，这就是课堂的嘹亮前奏。通过课前各种活动，可以加深学生的认识，提高课堂兴趣，真正做到“有备而来”。那么，我们到底该引导学生做好哪些的课前准备工作呢？

从资料搜集中亲近生活。资料搜索、查找的方式有很多，例如上图书馆、去新华书店、上网等，我们可以根据教学的需要，课前让学生收集与文本有关的图片、文字、音像、影视等资料。让学生在资料搜集的过程中发现文本就是生活的写照，来自生活中的事，学生的参与的积极性肯定会很高。这样不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。如教学《寻访大师的童年》时，课前学生搜集资料，探索大师的童年，了解大师的成长经历。了解许多大师不仅有着无数改变世界、改变人类的不朽贡献，更有着使儿童心驰神往的传奇故事和智慧而多彩的人生。学生通过耳濡目染大师的故事，对大师特具的人格魅力能产生由衷的倾慕。

在采访调查中亲近生活。我们课前组织学生开展调查，对学生所关心的问题通过亲身体验，可以增加学生的感性认识，开阔视野，帮助学生领会有关的思想观点和道德认识。如教《怎样才凉快》时，组织学生分组去调查2008来本街道的断电断水情况，学生通过对生活中身边的相关人士进行采访调查，从而了解到国家水电缺乏，增强学生节约水电、爱惜资源的意识。如教学《美好的家园》时，让学生仔细观察自己的家园，并请他们做好调查工作：“你的家园有哪些条件？”学生可针对空气、水、周围环境、风景、运动设施等进行调查访问。在调查访问中，学生对自己的家园更了解，无形中，培养了他们热爱家乡的思想情感。

在素材准备中亲近生活。为了我们的品德课上得更精彩，为了使学生的品德与生活课堂更精彩，我们必须得引导学生在课前去准备好上课用的生活素材，《品德与生活》不是我们语文、数学课，不是一本书、一支粉笔就能解决问题的，而是一门具有生活性、活动性的课程，我们必须准备充足的素材，才能把课上得形象、有滋有味。而且，学生在准备这些素材时，不知不觉中已经亲近了生活，拉进了课堂与生活的距离。例如教学《它们在说什么》一课时，我在课前布置学生从三方面去准备，寻找生活中的素材，可以收集路上的交通标志；调查发生在身边的因不遵守交通安全而造成车祸或者其它重大事故的事例；请教家长交通信号灯和交警手势的含义。

在课前准备中，不管是搜集资料、采访调查还是素材准备，这些都是来自我们学生的生活，学生基于自己的生活经验通过各种方式去实践。他们结合自己现实生活中实际存在的问题，观察生活，研究学习活动，在丰富多彩的课前活动中亲近生活。同时，“有备而来”也让我们的课堂教学的40分钟就更有效了。

二、纸上得来终觉浅——开放课堂中体验生活。

“纸上得来终觉浅”，我们应该引导学生立足生活，不断地实践文本。我想，学生在课前充分的准备中，渐渐明白了品德与生活的密切关系。品德教育寓于生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，课堂中有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。在课堂教学中，我们教师要根据当地的情况创造性地使用教材，将教材中原有的材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，尽力拉近书本与学生的距离，使活动的内容贴近儿童生活，易于儿童接受，让孩子们在生活的课堂中尽情地学习。

1、创设情境，走进生活。情境的创设必须是形象的、逼真的。否则就不能触动学生的心弦，打动学生的心灵。只有让学生置身于身临其境的氛围之中，使其心入其情，进入角色，才能有所体验，才能认识生活，了解世界。教学《寻找大师的童年》这一课时，可利用录像课件向孩子们播放大师的故事。通过录象不知不觉地把孩子带入了大师的生活情景。这些大师的故事情景都是孩子们喜欢的，当孩子们看到这写情景时，不禁欢呼雀跃，情绪高涨。又如在教学《我们生活的地方》一课时，老师选用一些孩子们身边的生活情景，当孩子看到自己熟悉的地方和景点时，心情肯定激动不已，无形中已激起孩子们学习的兴趣。联系生活实际创设情景，学生不知不觉中已走进生活，走进文本。

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