链接现实，促进发展，铸就良好道德 小学品德获奖论文

链接现实，促进发展，铸就良好道德

温岭市方城小学  陈俊丹

 [摘要] 现实生活是一个大课堂，有着取之不竭的用之不尽的教学资源，善于链接现实，提取有用的信息，可以促进学生更好地发展，提升教师机智，让我们的品德课堂更精彩。

 [关键词]  现实生活   促进发展  良好道德

课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的现实生活作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。因而我们的教学应该积极而主动与现实携手，更好地促进学生的发展。

一、链接现实生活   融入品德学习

现实生活，是一首诗，是一幅画，是一个广阔的世界。在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童，更是如此。他们的许多言语与经验、行动都来自己生活。正如《品德与社会》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的品德教学，要选取现实生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验自然地融入到品德学习中来。

1、 关注现实小事导入学习

开学不久（六年级上册），发现学生们一下课就聚在一起，谈论着什么，我一走近他们，谈话戛然而止，若无其事地各做各的事。我旁敲击侧，才勉强透露，原来同学们对从四年级起就担任班长职位的女生很是不满，认为她懦弱，缺乏能力，在班级管理中无法独挡一面。其中一位很有号召力的男生自作主张推荐班中的另一位女生，并威胁班中的同学如果不选他推荐的女生将被孤立。面对这一情况，我灵机一动，把这一事件与教学的内容结合，临时改变教学的顺序，将后面要上的提前学习。品德课上我是这样进行新课导入的：

“同学们，新学期到了，我们应该进行班级干部的选举，选谁呢？怎样选呢？”有的说无记名投票，有的说竞争上岗，还有的说我们自己推荐然后通过表决确定。由此我顺理成章的导入新课，到底怎么选呢？我们来学习《感受村民选举》，共同来感受村民的选举，然后我们模仿他们的做法选举出我们信任的干部来。”借班级现实小事巧妙导入学习，学生主动地投入学习，整个学习过程充满期待，课堂精彩不断。

2、锁定现实新闻展开教学         

现在的学生对国内外的重大形势，社会热点非常关注。在教学中利用同学们这种的心理，给学生讲一些新闻事件，进而把学生带入学习情境。

学习《隔海相望》（六年级上册第6课）一课时，锁定现实新闻进行教学。2009年8月，台风“莫拉克”正面袭击台湾，造成了巨大的损失，其中一个村庄因为泥石流死伤无数。我们大陆百姓心系台湾，纷纷解囊相助，捐钱捐物。有关的新闻适时地播报，使学生深切地感受到：我们与台湾同胞同根同源，我们都是中国人，台湾是祖国血脉相连的一部分，我们心连心，我们永不分开。这样的教学很自然地引发学生进一步了解台湾的欲望，恰到好处地进行了生动的爱国主义教育。

进入六年级后，人和世界的关系这个主题的呈现是符合学生生活逻辑的，特别是全球化，是学生可以触摸到的东西，是各种传媒中的世界各地的人或者事情。世界虽然很大，却又很小，每个人某种意义上是地球人，世界人。这个时期的儿童渴望了解外面的世界的精彩，因此学习《从世界看中国》（六年级下册第二课）一课时，锁定上海世博会有关新闻，搜集相关新闻。让学生在聚焦世博会新闻的过程中更好地了解中国了解世界。让学生意识到，人和世界的关系发生了比较深刻的变化，人们以一种新的世界观在看待世界。

3、再现现实生活开展活动。

为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。而课堂的活动其实也就是生活的再现。比如《我是一个消费者》，为了使学生进一步领会买卖中的道德及价格的秘密，我组织开展了班级商品贸易交流会，学生将自己用过的书籍，玩具等各种物品在班级里正式出售，让学生们在模拟的生活场景中感受到了产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。

4、借助现实媒体升华情感

鲁迅先生曾说：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。在品德与社会的教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可以创造悦耳、赏心、移情的体验，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的美好感觉。在商品经济发达的今天，情感越来越被人疏忽，越来越被人淡忘，而情感恰恰是一个人行为的“指向标”，有了丰厚的情感做基础，人才会更有动力去干好某件事情。人的情感总是相互的，把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面，再配上能拨动学生心弦的音乐，来唤醒学生浮躁的灵魂，使其正确体验情感，并不断引导学生获得情感上的升华，丰富学生的情感世界。

如学习《身边的变化》一课，播放《春天的故事》歌曲，使学生进一步感受祖国翻天覆地的变化，激发对祖国的热爱之情，迸发为国家效力的热情。如《跟着唐僧去西游》幻灯片和同步录音朗读冰心散文《观舞记--献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》，播放印度舞蹈录像。学生的视觉，听觉充分感知印度的舞蹈艺术，同时激发学生了解印度更多独具特色的民俗文化和风土人情的热情。《怎样到达目的地》幻灯出示轿、马车、乌篷船、轮船、飞机、轿车、火车和磁悬浮列车等交通工具的一角，让学生猜出这些交通工具并随机介绍它们的特点，学生们兴致盎然地参与学习。学习《明月中秋  祝福》时播放宇航员拍摄的月球录象资料，揭开月球神秘的面纱，了解月球上没有水，没有空气，没有飞禽走兽，不能传播声音，日夜温差大等知识，学生探究月球奥秘之情油然而生。

学生的心灵在情感的冲击下变得异常晶莹透亮，这样的教学应贯穿在《品德与社会》教学的始终。多媒体教学已成为教师上课必不可少的教师用书，它通过创造适合小学生年龄特点的良好情境，运用心理健康教育移情的方法，让学生在快乐中学习，在学习中成长，从而升腾情感，大大提高教学效益。

二、促进学生发展  铸就良好道德

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