得法于课内 得益于课外——《品德与生活》教学的几个结合 小学品德与生活获奖论文

得法于课内  得益于课外

————《品德与生活》教学的几个结合

 温岭市城西小学  周松阳

[摘要]品德课必须“得法于课内，得益于课外”，让学生们走出学校这个小课堂，与班级管理、学校活动、家庭教育、社会生活相结合。这样，可以检测他们的道德行为，培养实践能力，也是促进学生知行进一步和谐发展，促进学生良好行为早日养成的有效途径之一。

[关键词]：品德  生活  结合

《新课程标准》指出：品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以品德与生活学科与其它学科相比，具有其独特个性——课堂必须延伸。这是它区别于其它学科的显著标志之一。传统的教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目的就是为了教学，课堂教学与学生的生活往往是割裂的。这样的教学是死的，它无法深入到儿童的生活中去，焕发出生命的活力。所以，品德课必须让学生们走出学校这个小课堂，与学校活动、家庭教育、社会生活相结合。对此，笔者试图以 “得法于课内，得益于课外”为观点进行如下几点的小学品德与生活教学几个结合的思考。

一、与学校活动相结合

活动是少先队的生命，而活动的本质内涵就是引导少年儿童亲身参与实践，在实践中完成体验。品德课堂教学中学生明白的一些道理，只有和学校活动有效地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。

（一）延伸至班级管理

品德课中的道德规范，很多都可以与班级管理相结合，教师可以把上周品德课的行为目标作为当周或下一周的目标之一，并限期对达标情况进行考核，对达标的学生在“班级阵地”栏中予以表扬。如教学一年级下册《我们的教室，我们的家》一课，教师在开始教学前，让学生观看书上画面，并结合班级的实际情况和条件进行讨论：我们做值日时应当怎样分工？除了图中所提示的我们还有哪些工作应当做？讨论后，教师再结合班级值日劳动的情况，制订一定的值日制度，在班级实行，并定期进行总结。在懂得了做值日的安排和步骤后，学生根据前期的值日表现，评选出“勤劳小蜜蜂”。评选内容可侧重某一方面，也可以进行综合评价。这一评选可以作为班级常规而建立，今后每月进行一次，有利于班级良好班风的形成，使品德教学内容得到深化和落实。

（二）延伸至中队活动

体验是队员的内心活动，别人无法替代。教育者的责任是调动队员的积极性，让队员自觉地“我要体验”，而不是“要我体验”。对于队员来说，没有趣味的活动，便没有吸引力，更难以激发他们参与的主动性，还会影响到少先队的感召力。因此，辅导员在设计队活动时，应注意“趣味性”，开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种活动。如学校德育处组织的“旧书交易”活动，就非常符合这一点。一开始，老师们还有些担心，生怕平时胆小的同学在活动中“动”不起来。但在活动中，出人意料，他们竟也大大方方地做起了生意，招揽顾客，介绍本班的“商品”，俨然一个小小生意人的样子。活动后的调查显示：队员对这次活动非常满意，原因是他们在这次活动中可以放开手脚，不受约束，自由飞翔，真正体验到了成功的喜悦，并且表示非常愿意再次参加类似活动。

我们学校的“文明小使者”“雏鹰争章”等系列活动是品德教育效果的体现。每上一堂品德课，我们就有重点地让学生对照自己或别人在校内外的表现进行评估，每周评比“小雏鹰”，连续获得四个小雏鹰的就是本月的“文明小天使”。学生还可以在丰富多彩的班、队活动中进一步加深思想认识，激发道德情感，促进道德行为的形成。

二、与家庭教育相结合

学生的大部分时间是在家庭中度过的，家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学一年级上册中《亲亲热热一家人》,先让学生搜集从小到大跟父母一起照的相片，选择自己最喜欢、印象最深的相片，根据时间排列起来，还可搜集用过的玩具和衣物。把搜集到的内容在小组内讨论，可唤起学生已有的经验，让他们体验到家庭的温暖和成长的快乐。在此基础上讨论：“这份快乐是怎么来的？”“每天父母都为我们做了什么？”“父母是怎么爱我们的？”将学生的记忆大门缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母爱，如一股清泉涌出，此时，让孩子们尽情抒发对父母的感激之情。这一内心的情感体验，催化了学生道德行为的养成，促进了学生德育的发展。我们再将行为目标以评价表的形式展现，在下周内落实，并发挥家长的作用，让家长根据孩子的表现情况给予评价。表格如下：

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