中考预测五门学科质量分析报告（节选）

中考预测五门学科质量分析报告（节选）

语文几个值得关注的问题

1.试卷的能力立意，怎样在日常教学中得到贯彻？怎样在日常教学中分解能力点与知识点？

本次试卷命题过程中，试卷的四大块的试题设计都有注重能力考查的题型出现，特别是课外文言和现代文两个阅读板块上，命题比较强调学生能根据已经掌握的知识，去解决阅读过程中产生的问题，现代文的阅读理解的部分试题还注重了学生阅读过程中思维深度的考查，这些命题的意图不完全是考查学生的理解能力，同时还有对引导教师课堂教学在现代文文本解读中应该注重培养学生思维能力的思考。希望教师在下一阶段组织教学过程中，应该进一步明确知识点，强化能力点，课堂教学组织体现很好针对性和实效性。

2.学生整体感知文章的能力，应该抓住文本解读的哪些方面去培养落实？

学生整体感知文章的能力不是一个模糊的概念，而是建立在对文章的相关语言信息的筛选、综合分析和判断的基础上，教师在平时的课堂教学中，应善于把握文章相关语言信息点，引导学生依据这些语言信息点完成对文章的整体理解，最忌讳教师对文章的概念性地贴标签式地解读。

3.学生作文假、大、空的症结究竟在哪里？

本次作文命题本身应该说很好避免了学生写假、大、空的文章，这也给我们教师平时的作文教学的作文命题带来思考：一是学生写出假、大、空的文章和命题有一定的关系，二是我们对学生对生活积累指导需要调整思路，我们不要总是认为学生没有生活基础或缺少对生活现象的思考。

5.学生作文语言运用能力和谋篇布局能力，究竟该通过哪些途径去培养落实？

从这次作文批阅来看，学生作文的语言运用能力有待进一步提高。一是学生的叙事语言用词单调，写法简单；二是很少能借助描写去叙事写人。

关于作文教学指导，本学期要安排一次专题教研活动，在这里不在赘述。

6.学习困难的学生学习困难的原因所在及对策的思考。

本次考试，学生差异通过试卷表现的比较明显，有少部分学生的语文成绩很不理想，这些学生除了学习态度可能有问题外，在语文学习的规律性把握上可能还缺少针对性的引导，希望教师能结合本次试卷分析，能对这些语文学习困难的学生做出有针对性的指导。本学期也计划做教研专题。

数学对策与建议

关于对策与建议还是一些众所周知的老话，能扎扎实实地做好就不错了。

1．教师要认真学习课程标准，把握教学基本要求；认真钻研教材，提高业务能力。只有教师真正理解掌握初中数学知识的精髓，才能更有的放矢的引导学生落实基础，提高能力。当前特别要认真研究考试内容、考试的方法，才能提高学生学习的效率。

2．教师要敬业爱岗，关心全体学生，特别是学习有困难的学生，再一次分析他们存在的问题，适当降低要求，提高他们的兴趣，想方设法帮助他们提高成绩，争取他们能顺利完成9年义务教育，成为合格的初中毕业生。

3．注重基础知识的落实，特别要关注学生的基础题的落实情况。重视选择题和填空题，以及前几道解答题。因为选择题和填空题的分值就达到了72分，只要做好这些题，加上几道简单的解答题，那么合格率就能得到充分的保证了。

4．注重基本能力的培养。第2轮复习在“拾遗补缺”，弥补基础知识未掌握的基础上，一定要注意对学生能力的培养，要有的放矢，不能靠多做题目，让学生在题海中自己领悟、升华，而是要有目的、有针对性，要注意对试卷的批改和讲评，归纳解决常见问题的方法，这样才能使学生的能力得到充分地提高。

5．要关注技术带来的新问题。由于中考采用网上阅卷的方法，因此学生在答题上又多了一个要求，阅卷中又多了一个步骤，因此也会引起一些技术性的问题，比如选择题答案改动后，原选答案是否擦清楚？几何图形中的角是否标注清楚？由于修改，答题时没有地方书写怎么办？等等，老师要认真研究，帮助学生想好对策。

6．在减负的大背景下，试题难度有所下降，由此学生粗心引出的问题更为突出，如何更好地解决这个问题，也是我们教师要引起足够地重视，要让学生平时就养成一个认真学习的态度，仔细严谨的习惯，会做的题目不能轻易丢分，踏踏实实地学习，尽可能减少粗心带来的不必要的损失。

英语建议和措施

通过阅卷和试卷分析，我们发现还有相当一部分学生基础知识掌握不够理想，两极分化非常严重。对于一些知识点在课堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识在语境中去解决实际问题的能力较差，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高；学生在阅读时不求甚解，未养成良好的阅读习惯，回答问题时遗漏现象、答非所问现象，标点符号的使用很随便，不规范等均有出现。在“作文”部分，很多学生用英语表达基本意思的准确度不高，出现了不少错误的词汇和时态，基本句子结构掌握也不够扎实，说明学生运用基本语言知识表达思想的能力不够。为此，我们建议在下阶段初三英语课堂教学和冲刺阶段的复习中：

1.注重语言基础知识的落实，由点到面，夯实英语基础

  基本知识是学习的基础，复习阶段不能只满足会背诵会证明，而应当通过分析、研究后，挖掘出知识英语学习不是靠盲目的多做练习，达到熟能生巧的掌握，而是要在扎实掌握语言基础知识的基础上才能正确解题。语法是语言的经脉，没有基础的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇。本轮虽应侧重培养学生审题和解题能力，在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：知识—能力—知识；另外，教师更应密切关注学生在每次模拟考试中出现的共性和个性的语言基础知识错误，努力做到共性的错误全班一起分析解决，个性的错误找课余时间针对不同的学生个别查缺补漏，保证不让任何一个学生掉队，这对提高合格率是很有作用的。教师还应将重点词汇分布在不同的语境题干中，使学生逐渐熟悉、掌握，强化单词的记忆，培养学生对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

加强听力方面的练习，定期训练，真正提高学生的听力水平。要特别加强在听力中对信息捕捉能力、加工和归纳能力训练，如:对短文或对话中所提供事实的判断和推理,小对话中的数字、月份、颜色、职业、地点等要强化训练。指导学生做好短文填词这一新题型，帮助学生理解语境后进行信息加工及减少单词的拼写错误。

2. 条块复习，查漏补缺，讲— 练—评结合

在第一、二轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。教师应结合我市的09年中考英语题型，对听力、词汇和语法单项选择、词形填空、句转变化、完形填空、阅读理解和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。既要教学生解题要领和技巧，帮助学生理解题目，又要对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近两年来对听、读、写能力的考查分逐步加强，尤其体现在阅读和写话上。例如根据短文内容回答问题，不仅要求学生能看懂文章的大致意思，还要求学生结合文章对其进行综合运用能力；特别是在阅读理解上，由于部分考题分值的提高，要求学生加强对文章的理解审题能力，并做到答题的规范性。另外还有写话部分，这种开放性的试题，能全面体现学生综合运用语言的能力，教师应逐步培养学生的写作能力，可根据记叙文、议论文、应用文三种文体逐一对学生进行辅导，因此在复习的过程中有必要针对这一部分知识点进行适量的强化训练。“写”是英语学习的四项基本技能之一，是对学生整体语言水平的检测，也是学生创新能力的集中体现。书面表达是我区初中英语教学中的一个主要薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题，拼写错误也较多；作文写作时教师要教会学生读清题目要求，写完整题目的要求，注意对作文的评讲及优秀范文的分析，加强对学生进行有效的英语写作训练。

3. 要注意面向全体学生，缩小两极分化

英语复习课堂教学活动中，教师必须有效地抑制两极分化和对学有困难的学生的转化，培养学生的良好的学习习惯，有效地渗透学习策略目标，加强学习方法的指导，重视培养学生获取知识的能力，要注意面向全体学生，增加Pair work  group work的比重，体现学生的主体地位，关注学习薄弱的学生，注意学习、借鉴和研究工作“方法”，科学合理的做好暂困生的辅导工作，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，要提倡学生自己整理错题和解决错题，在这个过程中积累教训与经验。复习是一个再学习的过程，需要自觉、主动，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的协调统一，只有这样，才能在中考中取得理想的成绩。各校要制定落实合格率和提高优秀率的目标及切实可行的培优和补差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。争取做到“顾两头，抓中间”，每一位教师应具体分析每一个目标学生的实际情况，稳定优生人数，狠抓中间段。教师也要结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题型结构合理、题量适中的同步作业，通过教师自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

4．心理辅导与考试技巧辅导并重

面对中考这样的一次重要考试，学生会有来自各方面的压力。学生的心理上表现出不稳定的情绪。在初三的最后这一阶段，对学生进行有效的心理辅导，不仅与英语复习课堂教学同样重要，而且能起到决定性的作用。教师要让学生自始自终保持一种平稳的心态，具有良好的心理素质，老师的倾心关注与辅导就显得尤为重要了。英语语言学习是培养学习习惯的养成和学习方法的学习，复习可以查漏补缺，能使知识系统化、全面化。教师更应关心学习有困难的学生，要有计划地帮助他们解决学习中的困难，使他们能在原有的基础上取得最大的进步。

除了掌握基本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，教师针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要的。考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，教师给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。在最后阶段教师还应对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节，加强对学生答题规范性的指导和训练.例如,答题卡填涂怎样做到既快又不出差错,又规范;听力题在平时的训练中一再强调先看题后听;作文卷面的清晰和整洁,给阅卷老师第一感觉要好。

在初三的最后英语复习教学中，建议教师要把时间更多地化在仔细把握整套初中教材知识梳理上，认真研究《基本要求》与近年来的中考试题，和各区的近期模拟试卷，并对试题进行细致的分析，把握英语教学改革和考试改革的方向、动态和发展趋势。应根据考试改革的特点加强教学的计划性和针对性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和应试技巧、应试心理指导，提高英语复习课堂教学的效率；使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,使能力得到提高,加强。

此外，在复习课堂教学语言训练上，教师要更多地关注到练习的质量，选题要精当；要善于调动学生的学习积极性，关注学生之间的差异，对不同层次的学生进行分层指导，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高英语学习和复习效率，促进有效教学，确保学生以最佳的精神状态来迎接中考，能在中考中取得满意的成绩，进一步提高我区初中英语教学质量。

物理建议和措施

通过分析，针对学生在答题过程中所存在的问题，提出以下建议：

1、就近归因，找寻差距。如果本次中考预测成绩不尽人意，要实事求是的客观的分析造成成绩不是很理想的原因。原因通常有很多，但必须要找到与自身教学中最接近的原因：如实验做得比较少，习题没有精选或不具有典型性、没有精练，学生练习或考试没有及时反馈，平时在教学中没有加强对学生的思维能力培养等等。针对最近原因制定课堂改进措施，即就近归因。如果归因于较远的原因：如学生家长不重视，生源不好，这对于改进后阶段的课堂教学，提高考试成绩是帮助甚微的。

2、认真学习，领会精神。今年是全市新教材全面推进的第一年，除了部分学校如建平实验、建平西校、清流中学等之外，绝大部分学校都是第一次参加新教材实施后的第一次中考，所以每一位老师必须要认真学习《中学物理课程标准》，切实领会二期课改的理念，转变和完善教学方式。除了认真学习《中学物理课程标准》之外还要认真学习和研究《物理学科教学基本要求（试验本）》，熟悉新的考纲的精神，同时要深入仔细的了解新旧考纲中对知识点的要求有何变化，以及考点有何调整？如删除了物态变化，长度的测量等；新增了原子物理，光的色散，热机等。对于和原有的考纲不同之处作为教师必须做到心中有数，切忌凭原有的经验进行教学。

3、关注学生，和谐发展。

初中物理的课堂教学应面对全体学生的不同学习情况搭建合理的学习支架，切实提高课堂教学的有效性。在教学中注意因材施教，分层教学，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，真正做到减负增效，使不同层次的学生都能在原有的基础上获得较大的发展。

（1）夯实基础，提高合格率。

①、备学生，努力提高备课的质量。教学设计要从学生的原有学习基础出发，预设学生学习的困难，在此基础上为学生顺利学习设计合理的学习支架，使学生的学习有意义，提高物理课堂的教学效果，避免教师“满堂灌”，“填鸭式”的教，学生“死记硬背式”，“机械式”的学。

②采取有效教学方法，优化课堂教学。在物理教学中要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活选用讲授、讨论、实验、练习、体验、讨论、评价、巩固和探究等教学方法或手段，并要始终贯彻启发式教学思想，贯彻二期课改的理念，构建和谐课堂，促进学生和谐发展。要高度重视以教学设计为起点的教学研究，精心设计教学方案，提高课堂教学中学生的参与度、思维的生成度、目标的达成度，从而提高课堂教学效率。

A、要扎扎实实的抓好双基教学。在中考中80%是在考核双基知识的落实情况。实施新教材与落实双基是不矛盾的，二期课改中双基教学仍然是教学的重点。导致学生失分有很大一部分就是因为基础知识掌握不牢固。在这里，老师们要明确一点：深入推进二期课改不是不要基础知识和基本技能，而是在落实双基的过程中讲究过程与方法，重视师生的体验；重视知识的形成过程；关注情感、态度和价值观的渗透。在物理教学中，如果忽视了基本概念、基本规律和原理的教学，这就失去了学习物理的扎实根基。因此在整个物理教学过程中都要十分重视基本知识的教学，注重知识和技能的应用。

B、加强实验教学。在物理课堂教学中，要充分发挥物理实验的作用。即使是复习课，也要创造条件做好物理实验，要选择合适的知识点，让学生进行充分地探究，使学生完整的体验科学探究的过程。在此基础上，提高学生的实验能力和探究能力，处理各种信息及归纳能力，正确的语言表达能力等。

由于目前在学校中往往会出现学生只重视语数外而对物理不重视，甚至家长和社会也不重视的现象，他们课余花在物理学科的时间少，所以教师更应精心备好每一堂课，上好每一堂课，力争在课内基本消化所学的知识，提高课堂的教学质量。

③、精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精心选择作业提高实效，减轻学生多余的负担。所选择的习题要有典型性、针对性、实效性，切不可大海捞针，搞题海战术，这对学生的身心健康发展是不利的。

④、重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。对学有困难的学生给予适当的指导和激励，可以实施作业面批，并进行个别有针对性的学习辅导。

⑤养成学生良好的学习习惯。在夯实基础的同时，教师要不断提醒学生注意平时作业的规范性，要通过有意强调、课堂提问和作业练习等途径加强学生准确运用物理语言进行表达的习惯和能力；通过阅读、观察、操作等方式培养学生捕获信息（包括审题）和分析问题和的能力；要按照教材中的范例和上海市中考参考答案的要求规范学生的答题习惯，包括解题的规范、作图的规范等等。如作图题：在画力的图示法和光学的作图题等必须要用直尺来做图，切不可随手而画；在做计算题要加强解习题的规范化教学，对公式的变形、单位的换算、解题的思路，步骤等要加强规范训练，培养学生正确解答方法。

⑥加强基础题的训练。在下一阶段的复习中除了在课堂教学中加强对双基的落实，对一些基础较为薄弱的学生进行补缺补差的同时也应加强对基础题的训练，基础题可以把前几年的毕业考试卷和区里的基础卷对学生进行有针对性的训练，甚至也可以把96至99年的中考卷中一些较难的题目删去，这不乏也是一张较好的基础卷。

⑦做好心理辅导工作。不少学生对于计算题、表格题等往往在心理上有一种惧怕感，我们要研究提高学生计算能力、表格题分析数据归纳结论的途径和方法。要让学生从心理上感到我们现在做的计算题和表格题的前两小题是不难的，通过努力是可以会做的。在平时的训练中，要采取适当方法，让学生的思维过程显性化，以准确判断学生的思维过程。

俗话说：“万丈高楼平地起。”一栋大楼能盖多高，要看地基打得好不好，没有扎实基础的房子即使造好了，那也是犹如空中楼阁，虚无缥缈的。对于合格率的提高，夯实基础尤为重要，这可谓是下阶段工作中的重中之重。

（2）科学发展，提升优秀率。

九年义务教育是向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展，除了促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法之外，还要促进学生形成终身学习所必需的综合运用知识的能力，掌握一定的技能和技巧，使学生具备创新精神和实践能力，这就要求我们在夯实基础的前提条件之下，运用科学的发展观对学生进行基本能力和科学素养的培养，提升中考的优秀率。

在中考中要提升优秀率，就要对难度为后20%的题目有所突破。对这一类题目可以通过专题复习的形式，应用变式训练的方法，提高学生解决综合问题的能力。老师要用此方法编制一些热点问题的训练题，从题型上可以分为：填空题专题，选择题专题，作图专题，计算专题，实验专题；从内容上可以分为：表格专题，测小灯泡功率专题，伏安法测电阻专题，电路故障分析专题，动态电路分析专题，压强专题，估测专题，情景题专题等，教会学生解这类题目的思维方法和技巧，以提高训练的有效性。除此之外，老师还要对现成的训练题加以改造，使之符合本校、本班学生的实际情况，这样才能提高训练的质量，才能有效提高学生的综合应用能力。

化学措施和建议

从学生的答题情况分析，学生对一些概念的理解、知识的应用、审题及综合能力等方面仍存在一些问题，在下一阶段的复习中，每节课的设计要有针对性，例题的选择要经典，要能体现“个别到一般再到个别”的方法。

1、在教学过程中还是要落实好“双基”，不要多做难题、偏题，同时要注意细节教学及分析学生存在的问题，有针对性的进行教学。例：学生书写化学方程式时反应条件出现通电与电解不分；燃烧与点燃不分；加热与高温不分等错误。置换反应与复分解反应不分；混合物、氧化物、有机物、单质、酸、盐等概念不分。复习时应针对这些错误找出解决的方法，例置换反应一定要有单质，“置”和“质”谐音，以此来区分复分解反应。

2、有创造地设计教学过程，改进课堂教学。

有创造地设计教学过程，改进课堂教学。首先，对简单知识的复习，建议教师的呈现方式、题型不能过于单一，否则易使学生在能力考核的试题前手足无措，建议多运用不同的方法多运用不同的信息，加大化学信息储存量，以提高学生分析问题、解决问题的能力。其次，是教师根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有化学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。第三，是精心设计教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主的课堂化学教学。例复习化合价、化学式时，可以玩游戏“连连看”，复习酸、碱、盐等物质的性质时可以“走迷宫”，复习碳、氧气、水等物质的性质时可以将知识网络化。。。

3、抓好备课和作业布置与批改两个重点环节，使课堂教学落到实处。

在备课上，要充分发挥教师的集体智慧，备课组集体研讨教学目标和重点、难点，可以将一节课从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择最佳方案，最后形成完整的教案。

作业是教学活动过程中重要的环节之一。作业布置强调以下几点：（1）难度应控制在适当水平上，让学生积极参与并取得较高的成功率；（2）内容和形式应体现调动学生兴趣。内容便于学生理解；方式可以有言语的、图片的、实物的、操作的、体验的、思考的、口头的、书面的等形式；（3）选择新颖而又符合学生能力水平和经验背景的作业，使学生觉得作业有价值、有意义，从而积极努力、坚持不懈地去完成，富有创造性地去完成；（4）布置的作业是教学目标的具体化，操作化。即：能够为特定的教学目标（知识、技能、态度、价值观）提供适当的运用和练习机会，以有利于学生完成作业，有利于教学目标的达成；（5）及时批改，及时反馈，及时纠错。批改符号规范，用批改行为对学生进行示范性教育。

4、上好化学试卷讲评课

下一阶段的复习中，会做很多模拟卷，试卷讲评课如何上，如何才能提高效率，是我们应该认真思考的。我觉得比较有效的方法是：留出时间，自主订正，让前后座的学生互讲，大部分同学都不会的题目及一些重要的知识点教师来讲，这样比整节课教师讲效率要高；还有就是班级里个别特别差的同学还是需要个别讲解的。

5、重视实验教学在化学教学中的作用

教师要在平时的教学中多注意发挥化学实验在教学中的作用，上好实验复习专题课，实验复习时要全面、有梯度、有一定的综合性，要强化过程，注重实验探究能力的培养，注重学科思想的渗透，在实验中培养学生的观察能力、分析能力、逻辑归纳能力和综合运用能力。