一中2010-2011年高三化学备考计划
在新高三年级组的坚强领导下,本组全体老师信心十足,积极研究、讨论,并制定了整个高三年级的教学计划如下:
一、高三化学复习的指导思想
以“考纲、考点、考题”为导向,以教材为中心,以学生为主体,以优化教学程序为手段,全面梳理主干知识,指导学生构建系统的化学知识网络;科学进行知识应用训练,全面提高学生的解题能力;定期的进行检测、反思、总结,帮助学生不断的查漏补缺。力争在高考中取得优异的成绩。
1、不打无准备之战,严格按计划进行复习备考。
2、每个知识点、每个章节逐个击破。
3、阶段性测验与综合性测验穿插,滚雪球式推进。务必落实各个知识点。
4、综合复习:研究专题、研究历届高考题、研究各地信息,争取在复习中提高学生的整体能力,从而取得更好的成绩。
二、高三化学复习教学进度安排
时间 |
内容 |
暑假 |
《卤素》《氧族元素》《碳族元素》 |
9月份 |
《氮和磷》《碱金属》《几种重要的金属》 |
10月份 |
《化学反应及其能量变化》《物质的量》《物质结构、化学键、晶体结构》 |
11月份 |
《化学平衡》《电离平衡、胶体、电化学》 |
12月份 |
《烃》《烃的衍生物》《糖油脂蛋白质》《合成材料》 |
1月份 |
综合复习,迎接襄樊期末统考 |
2月份 |
《化学实验》《化学计算》 |
3~4月份 |
专题复习 |
5月~6月4日 |
模拟考试,回归教材,考前辅导 |
在复习过程中,特别强调如下两点:
1.注重教学理念的更新
改进课堂教学方法,彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式,倡导“自主、合作、探究”的教学理念,不断优化课堂教学结构、方法、手段和训练。努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快,充分调动学生学习的自觉性和积极性。
切实转变教学观念,紧跟课程改革的步伐,深化课堂教学改革。认真研读新教材,领会新教材的编写意图和编写理念,把这些新的理念贯穿到高三的教学和复习中去。
真正实现学生学习的“主体”地位,让学生经历一个“理解——应用——创新”逐步提高和发展的过程来巩固积累知识,知识的积累过程是能力的形成过程,知识积累的过程包含理解过程。因此在复习中必须凸现理解的程度,理解程度层次越高,形成的能力就越强,就能应用自如。
2.认真执行集体备课
认真研讨新课程标准,准确把握复习方向。认真研究近五年来各地的高考试题,对比研究其异同,找出它们之间的内在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化基础、淡化热点,全面复习、深入复习。如果仅仅抓住热点不放而忽视知识体系的构建和梳理,就会在面的方面失去更多的分。习题一定要精选,认真批改和讲评,即习题的讲评一定要讲清来龙去脉、延伸拓展、举一反三,关键要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高。
三、迎考复习注意事项
1.重视基本知识、技能、方法和程序体系的建构。
2.注重化学学科基本观念的形成。
3.注重问题本质的掌握,增强解决新问题的能力。注重学科思路和方法的形成过程,认识问题的本质,便于深刻认识并灵活运用知识。
4.关注信息的获取和加工能力。
5.注意开放性题目的应对措施。
6.注意探究性题目的应对措施。
7.关注时事和重大事件的纪念日。
8.真实性问题的分解与解决,解答综合性题目。
9.有关实验方案的设计与评价性题目。
10.有关教材的使用问题。
四、立足考点的考查方式,开展二轮复习
根据国家考试大纲,以化学学科体系划分本轮复习的基本单元,找出典型的考点及其可能的考查方式,讲练结合,整合内容体系、能力体系、方法体系和程序体系,为解决新老问题奠定坚实的基础。
化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时,可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题,在二轮复习中进一步严格要求,重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养,采取多提问,多动笔,边总结边纠正的方法。
①审题是最大的障碍。应学会抠题眼,看清关键字词和符号,防止思维定势曲解题意,然后仔细琢磨,体会命题意图,降低过失性失分。
②规范用语,提高答题的准确性。做到简答完整,要点准确,语言简练,而今的高考难度已经有一定程度的降低,高考不是比谁难题做得好,而是比谁做得准。
③要规范解题步骤,做到思维清晰,步骤齐全,减少失分的环节
五、以仿真模拟展开三轮复习
第三轮复习是考前一个月的冲剌阶段,其复习的成效对考生在高考中能否正常甚至超水平发挥至关重要。这一阶段,学生情绪焦虑,外来信息量大。作为指导学生进行复习的教师,一定要认真总结第一、第二轮复习中存在的问题,带领学生对照考试大纲,分清学生哪些知识已过关,哪些知识还存在缺陷,针对性地根据学生的实际情况查漏补缺,有选择性地组织模拟训练,切不可不加选择地见一套练一套,使学生陷入题海中,要力求做到讲为学生所需,练为学生所求。
高三上学期化学第一轮复习进度表
时间 |
内容 |
计划课时数 |
|||
复习 |
练习 |
测试 |
合计 |
||
9.1~9.5 |
氮族元素 |
1 |
4 |
|
5 |
9.6~9.10 |
碳族元素 |
2 |
3 |
|
5 |
9.11~9.18 |
碱金属 非金属测试 |
2 |
4 |
2 |
8 |
9.19~9.27 |
几种重要的金属 元素化合物测试 |
3 |
4 |
2 |
9 |
9.28~9.30 |
月考 |
|
|
|
|
10.4~10.16 |
月考试卷 化学反应及其能量变化 单元测试 |
3 |
6 |
4 |
13 |
10.17~10.23 |
物质的量 |
2 |
5 |
|
7 |
10.24~10.28 |
物质结构 元素周期表 |
3 |
2 |
|
5 |
10.29~10.31 |
月考 |
|
|
|
|
11.1~11.8 |
月考试卷 物质结构 元素周期表 单元测试 |
|
4 |
4 |
8 |
11.9~11.18 |
化学反应速率化学平衡 单元测试 |
2 |
6 |
2 |
10 |
11.19~11.30 |
电离平衡 单元测试 |
3 |
7 |
2 |
12 |
12.1~12.3 |
月考 |
|
|
|
|
12.4~12.12 |
月考试卷 电化学原理 单元测试 |
2 |
3 |
4 |
9 |
12.13~12.21 |
烃 单元测试 |
2 |
5 |
2 |
9 |
12.22~12.28 |
烃的衍生物 |
4 |
3 |
|
7 |
12.29~12.31 |
月考 |
|
|
|
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1.2~1.11 |
月考试卷 烃的衍生物 单元测试 |
|
6 |
4 |
10 |
1.12~统考前 |
综合复习测试 |
|
|
8 |
8 |
统考后~1.27 |
统考试卷 糖类蛋白质合成材料 |
1 |
4 |
2 |
7 |
1.28 |
联考 |
|
|
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2.8~2.18 |
联考试卷 化学实验 单元测试 |
3 |
4 |
4 |
11 |
补充说明:
1、所有班级必须完成全品高考第一轮复习资料,平行班适当补充专题和测试,奥赛班复读班需要完成金太阳单元测试卷以及补充专题和测试。
2、测试以奥赛班标准命题,自己组题,从实际出发,精选精练。平行班使用可调整难度,让学生感到题目有梯度,但仍然有信心学好化学。每次测试后必须认真批改,并统计考试成绩,及时登记。
复习教学中的基本要求
1、研究考纲、考点、考题,把握高考复习方向
每一个教师在备课时必须先认真的研究“三考”,既熟读考纲的基本要求,从中了解命题要求,明确复习要点;查找近五年的高考试题考题中相关内容,列表分析、归纳,领会高考在相应知识点上的考查方式,把握试题的变化规律。在用第一轮复习资料设计教案时中将“三考”与教材的梳理、例题的分析、练习的设置有机的相结合,提高复习的针对性和实效性。
2、紧扣教材,狠抓双基,构建化学主干知识网络
针对化学的特点,高考复习中必须对教材知识进行系统的总结,连点成线,发散成知识网,以便于学生的回忆再现。例如复习元素及其化合物这部分内容时,可以先以“元素→单质→氧化物(氢化物)→酸→盐”为主干,找出相应的单质、化合物,然后从“结构→性质→用途→制法→存在”五个方面进行发散,以“反应方程式→现象→实验方法”为具体内容,落实每一种物质化学性质的整理……老师教学时,根据本班的具体情况,采取自主总结的方式或第一轮复习资料上的学案,要求学生通过联想法、对比法“回忆课本→查阅课本→整理课本”完成网络式的知识清单,把各部分知识按其内在的联系进行整理、归纳、理解和记忆,要切实做到重视课本而不完全依赖课本,形成一个系统的主干知识体系,在头脑中进行有序储存。
3、有序训练,拓展思维,提高解题能力
在复习迎考中,必须对学生用试题的形式进行强化、变式训练,拓展思维,提高能力,以便于学生在高考中能顺利的以解题的形式展示自己的水平和能力。教师必须统筹安排《考试说明》中有关知识与能力的要求, 有计划地穿插在复习的各个阶段中,对学生进行知识与能力的序列化训练。比如将实验部分的基本操作划分成仪器的正确使用、药品的取用和和保存、安全实验注意事项等穿插到每个单元中相应的实验中分散训练,降低记忆难度;有关气体实验设计成气体制备、气体性质验证、气体成分探究等不同形式穿插到元素化合物的复习中训练。对第一轮资料上的课后“实战演练”进行全面审核,适当的进行筛选和补充,力求高效、全面发展学生的能力。要求学生按时完成,教师详细批阅,及时发现问题,合理调整教学进度和内容。坚决避免无效的重复训练,加重学生的学习负担;坚决避免缺乏系统性和完整性,造成知识和能力的遗漏。
4、定期检测,查漏补缺, 消除盲点
在每单元复习完成后,必须进行单元检测。结合班级的具体情况,可选用第一轮单元检测卷或本年级组的自编试卷。试题设计力求紧扣知识点,难度、题型、分值、时间设置尽量接近高考,以便于指导学生的平时的复习;考试必须严格监考,尽量营造正规的考试氛围,以锻炼学生的应试心理素质;试卷的批阅要及时、准确、规范,以便学生发现知识、能力和答题的问题,指导学生规范的书写化学用语,准确的进行语言表达,养成严谨的答题习惯;试卷点评要兼顾方法和知识,突出重点、突破疑难点、消除盲点,使学生每一次测试都能“考有所得”。
5、突出学生主体性,优化教学程序,提高课堂效益
必须转化转化教学观念,在“看、讲、练、测、评”每种课型的课堂教学中都要充分强化学生的主体作用,优化教学程序,提高课堂效益。比如习题课可以通过从重点、难点问题入手,用例题作统帅,进行变式拓展,采取师生互动的方式,强化过程教学,以试题为载体,培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式,对于一些学生通过自己看书、思考就可以解决的问题,不妨大胆放手的让学生自己解决,使每个学生、每堂课都能高效的温故而知新。
6、辅优补差,突破瓶颈,全面提高教学质量
高考是一项系统性工程,任何学科的纰漏都可能导致最后的失败,对于尖子学生,线边学生,化学学科薄弱中等学生,更应该重点的关注。为此,必须落实好辅优补差,为全面提高高考成绩作正功。各班老师结合班级的特点,建立目标学生的成绩档案,了解他们的学习基本情况,关注他们的个性特征,分析他们通过努力可能达到的目标。教学过程中借助积极的心理暗示,提高学生的学习自信心;通过个别交流,确立适宜的学习方法;加强课堂教学的关注程度,结合个别辅导,对知识和能力的薄弱环节进行强化训练,力争突破制约学生成绩的瓶颈,达到预期的目的。