《狐假虎威》公开课教案（第一课时）
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《狐假虎威》公开课教案（第一课时）
一、教材分析
《狐假虎威》是部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事，
也是一则传统寓言故事。写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且借
着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。这则故事家喻户晓，学生耳熟能详，
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不
难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一
特点，将重点放在指导朗读上。自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综
合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到
难，循序渐进。充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，
读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。让学生在一个活
泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语，增强感受，学习积累词
语，明白故事内涵。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词
分角色演读课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理
解“神气活现”、“违抗”等词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，
增强民族自豪感。
二、教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感情地朗读表演课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理
解词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，
增强民族自豪感。
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三、教学准备：老虎、狐狸等动物头饰；多媒体课件。
四、教学过程：
（一）扣点设疑，导入新课。
1.听读解题。
（1）教师绘声绘色讲《狐假虎威》。
（2）同学们，你们知道这个故事叫什么吗？
（3）听了故事，谁能说说‘狐假虎威’是什么意思？（揭题，板书）
（4）读一读，找一找：画出概括“狐假虎威”意思的句子。生汇报：原来
狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.抓点设疑。
（1）同学们，读了这句话，你的脑袋瓜里有没有冒出些小疑问呢？生反馈
疑惑：狐狸为什么要借老虎威风？
老虎为什么会被狐狸借走威风？狐狸怎么借走老虎的威风的？
（2）明确问题，带着问题学习课文。
【设计理念】儿童文学作家严文井说过这么一句话：寓言是一个怪物，当它
朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身要走开的时候，却
突然变成了一个哲理，严肃认真。对于低年级刚刚接触寓言的学生，首先，课前
应当是轻松愉悦地听故事。从听读中发现乐趣，自己发现问题，激发学习欲望。
尊重课堂以学生为本，以学习为重，以发展学生自主能力为根本。
（二）读书解疑，学文习字。
1.初读感知。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）读通课文后，再思考刚才同学们提出的这些问题：
找一找课文是怎么写的？请你读一读。也可以用自己的话和同桌说一说。
2.读书解疑——狐狸为什么要借老虎威风？
（1）生汇报学习结果（板书：逮）
（2）课文哪个句子写了狐狸被逮住的场景呢？谁来读一读。（课件出示）【在
茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过
去，把狐狸逮住了。】
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（3）交流、引导：这是一只怎样的老虎？说说理由（凶猛、饥饿），并能抓
住关键词、加上动作，通过朗读把老虎的凶猛表现出来。
3.读书解疑——狐狸是怎么借老虎威风的？
（1）创设情境：如果你就是那只被逮住的狐狸，你会想些什么？文中的狐
狸和同学们一样用尽心思想办法，课文里有个词把他想法子的样子写得十分生动。
（2）“眼珠子骨碌碌一转：学习多音字“转”，体会动作骨碌碌一转。据
说这眼珠子转得有多快说明这脑袋思考得就有多快。狐狸眼珠子骨碌碌一转，你
感受到了什么？
（3）狐狸究竟想出什么主意了？他是怎么借走了老虎的威风呢？请同学们
默读课文2-6自然段，用横线画出描写狐狸表现的句子，用波浪线画出描写老虎
表现的句子。并试一试想象他们的样子，读一读对话。
（4）生汇报句子。
（5）一人扮演狐狸读读狐狸表现的句子，一人扮演老虎读读老虎表现的句
子。（生站起读书）（课件出示：2-6自然段）
（6）交流建议：要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？谁有好的建议。
A.关注说的话前的提示语，读好句子：扯着嗓子。
“扯着嗓子”：读。扯，你们懂吗？扯是提手旁加一个止字。是拉的意思。
扯着嗓子就是把什么拉长？（声音）
谁能扯着嗓子问问这句话。
带着你的理解，试着加上动作和表情，读读这句话。【狐狸眼珠子骨碌碌一
转，扯着嗓子问老虎：【“你敢吃我？”】
B.一愣：老虎，听狐狸这么一问，都想些什么？（啥都没想，脑子一片空白）
这就是“一愣”。带着这个表情，读【为什么不敢？】
关注了提示语，了解了角色说话时的动作、神情和心里的想法，读起来就更
加生动了。
C.抓住关键词“派”、“违抗”体会课文第四自然段狐狸说的话，有没有提
示语？这段中有一个字和一个词用得特别妙，他能帮助我们读好它。
出示：派违抗
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派，（）派（）来管（）。让你感受到什么？（权利大，威风）
还有哪些词语让你感受到这种威风？
命令：谁的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是……（违抗）不听
从命令就是？（违抗）老天爷是天上的神，掌管着世间万物，如果违抗了命令，
肯定会……
想象狐狸说话时的样子读读这句话。生读。
师：同学们，抓住关键词能让我们更好地理解课文，读好课文。
（7）创设情境读：现在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐狸，看看它
能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。
现在你被我抓住了：
【老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！】
这么凶？会不会是真的呢？我再抓一只试试。
【老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！】
这么有气势？会不会真的是老天爷派来的呢？想想也不大可能啊，老天爷怎
么会派这么一只小狐狸来管理百兽的首领呀？你不会是在骗我吧？
【我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。】谁的威风？（我的威风）
你竟然比我威风。
4.认写“爪”字
（1）就这样老虎竟被蒙住了，松开了爪子。我们来看看这个爪字，它是这
节课要写的生字，要想写好爪子，要注意些什么？
（2）生写。
（3）师范写纠正：爪字，上收下放，平撇短又平，捺笔要舒展。
（4）生再写。
（5）小结：书写要保持大脑清醒，坐姿端正，握笔正确，才能写好一笔一
画，可别像老虎被蒙住了，把爪子全松开了。
【设计意图】学无定法，贵在得法，教学本课时，随文识字，联系上下文，
理解词句的意思，将音、形、义融入文中，读出理解，再带着理解读，读出汉语
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的妙用，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，感受语言文字的魅力。同
时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，
充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，引导学生自主
学习、自主想象、自主总结，切实践行“学本课堂”这一教学理念。
（三）演读感悟，狐假虎威。
1.找出描写狐狸和老虎不同表现的词语。
（1）就这样老虎跟着狐狸朝森林深处走去。我们继续读读课文7、8自然段。
请同学们，用横线画出描写狐狸表现的词语，用波浪线画出描写老虎表现的词语，
试着和同桌读好它。
（2）生汇报：狐狸（神气活现），（摇头摆尾）。老虎（半信半疑），（东张西
望）。
（3）指导读出狐狸的神气，老虎的半信半疑。
（4）带着动作读一读。
（5）创设情境：现在老师想请两个同学来扮演扮演老虎和狐狸。戴上头饰
来演一演。
（6）评一评：师生评价下表演。品味语言：他们演得好还有个很重要的原
因是，作者这几个词用得妙，简简单单的四个词，却能这么生动有趣。这就是汉
语言的魅力呀。
（7）采访两位主演：
采访狐狸：刚才你怎么那么神气啊。采访老虎：你刚才东张西望地都在看什
么？
采访小动物们：小动物们，你刚才在躲什么呀？（大老虎）你看到那只狐狸
了吗？
老虎你明白了吗？原来，狐狸是借着你的威风把大家吓跑的。（出示）
【设计思路】读、演结合。爱表演是小学生的天性。学生边读边表演狐狸神
气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会并理
解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这也是课
后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们
在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给
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予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。使用采访法：在学生表演过
程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内容。
（四）拓展阅读，感受经典。
这则成语故事是来自哪里，知道吗？看看书脚注解。他是根据《战国策》的
故事改写的。我们平时听过的许多成语都是来自《战国策》的，比如画蛇添足、
亡羊补牢、惊弓之鸟等等。
同学们想知道更多的成语故事吗？老师推荐给大家一本书——《中华成语故
事》，有兴趣的同学可以去看看。
【设计理念】语文课程总目标中说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民
族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培
植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的
语文学习方法。”此环节旨在让学生阅读经典，走进经典，培养学生热爱传统文
学，培养阅读兴趣。
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作者：免费ppt课件站
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