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大气压强 教学
大气压强
教学目标
知识与技能
1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。
3.了解抽水机的工作原理。
4.了解生活中利用大气压强的现象。
过程与方法
1.观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强一种客观存在。
2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。
3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
情感态度价值观
1.培养实事求是的科学态度。
2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
课前准备
皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、约
教学过程
一、引入:
通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等,引导学生对这些现象的思考。并提示已经学过的液体压强,在液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体具有流动性。空气也能流动,那我们周围是否存在大气的压强?
二、新课学习
大气压强(扳书)
1.大气压强的概念
2.大气压产生的原因:地球周围的大气也受到重力的作用,且有流动性。
3.证实大气压存在的实验演示
播放视频:马德堡半球实验1
马德堡半球试验证明大气压强确实存在,但它到底有多大啊?我们有没有办法测定大气压强呢?
大气的测定(扳书)
根据马德堡半球实验,不仅证明了大气压强的存在,还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢?
1.估算大气压强的数值:课本“想想做做”
2.通过演示或介绍“托里拆利实验”:第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利,他是伽利略的学生。观看或演示托里拆利实验:一面演示,一面讲解。
教师讲述:大气压强相当于
如果是演示实验,可以尝试下列的操作,让学生得到更加丰富的体验。
提出问题:实验中换用不同大小的管来测,结果是否相同?
将管提起一些(始终未露出液面)、压入一些,结果是否相同?
将管倾斜,结果是否相同?
大气压的数值是多大?怎么计算?大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强,请同学们根据液体压强的计算公式:
P= ρ g h =