初中物理“电阻和变阻器”教学设计

课型

新授课

教学方式

讲授和探究

学习方式

探究、合作、创新

要  素

内           容

设计意图

学

习

任

务

教材

处理

及学

习内

容设

计

《电阻和变阻器》是初中物理（上海科学技术出版社·九年级）第十四章“探究电路”中的第一节内容。本节内容主要由“电阻”、“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器”三部分组成，

　　为尽可能体现出“探究的意义在于发现和提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、应用与创新”等新课程理念，结合实际条件和情况，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究和学习之门。

第二环节：学习、探究与发现。

第三环节：实践与创新。

第四环节：多维度建构课堂教学：拓展与延伸。

　　结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，使之更有利于探究活动，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究“程序操作”走向“实质探索”。

学习

理论

教师根据认知心理学和建构主义心理学的有关学习理论，加强学习理论与实际教学之间的联系，遵循学生的认知规律，创建问题学习情景，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，把实验观察、猜想、设计、问题解决等建构学习手段穿插在课堂教学中，逐步培养学生主动观察自然，寻找问题，掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，培养学生应用知识进行创新实践的能力。

1.以“探究”为“桥”，引领师生共同走向 “变薄的教材”。

2.本课教学设计力图体现：“知识学习”是一种“探究活动”，知识并不是绝对不变的结论。

3．注意发挥教师为主导、学生为主体的教学思想，以探究实验为主，培养学生的主动探索精神，让学生参与课堂实验设计、动手实验、猜想、分析、讨论等，调动学生的积极性，从实验入手进行分析、思考，加深对电阻和变阻器原理的理解。

学习类型

利用探究实验，建立学生的思维模型，培养学生的发散性思维和创造性思维。