历史学习的能力及其结构

从表中看出，学生从五年级开始掌握计算历史年代的活动。在世界古代史和中世纪的教学过程中，由于学生从五年级起屡次重复地实行有关历史事件和过程的纵横关系的作业练习，而且这又居于重要多也位，同时也由于从五年级练习编制大事年表，从六年级编制综合历史年表，因此到七年级学生就掌握了这些活动方法使之成为一种能力。十年级的学生就历史事件和过程从时间方面规定的能力就全部形成了。

我国近几年在培养能力的实验中也取得很大成就。上海控江中学在实践的基础上制定历史学科分年级能力培养的“序列”，清楚地揭示出从活动到能力的形成过程以及能力的逐步发展。下面是这个序中的初一、初二和高一有关“阅读”、“笔记”和“图表”三种能力的要求，以说明每一种能力的发展变化：

中学历史学科分年级能力培养“序列”表

从我国和前苏联的经过实验所制定的两种图表中即可看出，知识、技能和能力不是一回事，不能把三者混同起来“能力”是通过对知识、技能的系统掌握而形成与发展起来的，知识的丰富和技能的熟练，能促进能力的提高，既无知识也无技能则没有能力。反过来，能力较强，所获得的知识和技能也较快、较多。

2.历史学习能力的结构

学习历史的能力，应当从历史学科的特点出发来制订，而不能仅仅是培养观察力、注意力、想象力、记忆能力和思维能力。这些能力是各科教学都应当培养的能力，是一般能力。除了培养一般能力外，各门学科应当发展培养本学科的特殊能力。例如，外语教学要培养“听、读、说、写、译”的能力；数学学科要培养迅速而广泛地压缩概括数学材料的能力、可逆思维的能力及迅速地“压缩”数学推理过程的能力，等等。当然，一般能力与特殊能力是融合在一起的，一般能力是从各学科特殊能力中抽出来的，各学科的特殊能力中包含着一般能力。虽然如此，还是不能把两种能力混为一淡，不能以培养一般能力来代替学习历史的特殊能力的培养。

学习历史的特殊能力有哪些？这是我国目前历史教学所碰到的一个主要问题，一般认为，学习历史的特殊能力应当包括下面10种能力：

①时间方面的能力；

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