高三历史复习方法谈

高三历史复习方法谈

在文综三科中，最令同学们头疼的恐怕就是历史了。历史三年学下来有五本书，中外古今的几千年的历史，知识点多、时间多，难记忆。如何在高三一年的时间里复习好这五本书，让每个学生在高考中取得一个好的成绩，是摆在每个任课老师面前一个艰巨的任务，时间是有限的，提高复习效率是搞好复习的关键。

一、注重基础知识的理解和掌握

基础知识是构建科学素质的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木，无源之水，因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧"烂熟于心"，任何时候需要，都能快速准确地反映出来。在教学过程中我主要采用以下方法加强对基础知识的巩固。

（一）明确阶段特征，抓住主干知识。著名结构主义教育家布鲁纳认为，知识是人们为了赋予经验中的诸规则以意义与结构而构成的模型。知识结构是使经验简约化、使经验相互关联起来所发现的构成概念，是赋予散乱的观察结果以条理性所构想的概念。知识综合的基础，应当在知识本身的领域中去寻求。在知识教育中，应将知识的结构与学习过程关联起来。他还认为，不论我们教什么科学，务必使学生理解学科的知识结构，教学与其说是使学生理解和掌握科学的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。……获得知识，如果没有圆满的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。历史学科更是如此。因此，在历史学习的过程中，首先要优化学科体系，要将头绪繁乱的各部分历史知识，根据其内在的联系，运用简明扼要的文字、数字、符号，构成相互联系的完整的知识结构。通过一定的知识结构，来感知、记忆和理解历史知识，使感知、理解、记忆历史知识变得有章可循，也使历史学习更具有科学性、逻辑性、直观性和趣味性，并且通过对历史知识结构的整理，还可以深化对历史知识的理解，发展历史思维能力。那么，学习过程中，如何把握和应用历史知识结构来提高学习效率呢？

现行中学历史教材是采用章、节、子目的体例编写的，章、节、子目等标题概括精练准确，系统全面，往往就是这一历史阶段政治、经济、文化等不同侧面历史状况的高度概括，是中学历史学科体系的基本框架结构，统率着学科的全部内容。如中国古代史共六章内容，如下

第一章 祖国历史的开篇——先秦

第二章 封建大一统时期——秦汉

第三章 封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝

第四章 封建社会的繁荣——隋唐

第五章 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元

第六章 统一多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰——明清（鸦片战争以前）

从上述六章的标题就可以清楚的理出中国古代史的脉络，经历的社会形态有原始社会、奴隶社会和封建社会、讲述的主要内容是封建社会的兴衰、统一多民族国家是如何形成的等等。而后再认真分析以下每章的具体内容，可以得出这样的认识，每章内容基本上都讲述了我国古代政治、经济、民族关系、对外关系、文化这五方面内容，在复习每章内容前可先从这五方面总结阶段特征，如中国古代史第四章内容

时间范围：隋朝建立于581年，完成统一于589年，618年灭亡

唐朝建立于618年，907年灭亡

试从五个方面来概括隋唐时期的阶段特征：

政治方面：国家统一，社会比较稳定，制度上多有建树

经济方面：经济空前繁荣

民族关系：边疆少数民族有了较大发展，统一多民族国家进一步发展

对外关系：对外交往出现了前所未有的频繁局面

文化方面：文化辉煌灿烂

掌握了这些知识结构，再由此入手掌握教材的具体内容，就可以提纲挈领以简驭繁，收到事半功倍之效，同时，也有利于提高概括、分析、综合和归纳等方面的历史思维能力。因此，课本中的章节目结构体系是中学历史教材中最基本、最重要，也是学习历史过程中务必要理解和掌握的知识结构。

（二）突出教材的重要地位

由于历史学科特殊性，分布在教材中的各个知识点需要花费大量的时间和精力来记忆，为了有的放矢，复习中主要的时间和精力应该放到教材上，在教材上投入的精力至少要占70%，努力地学习和背诵，重点在基础知识。熟悉教材，掌握了教材上的一个个知识点，学会了融会贯通，就是打好了基础。临近考试前，有了丰厚的基础知识作垫底，再拿出30%的时间和精力，找些历史模拟试卷试一试手，作一些必要的参考。一些学生也花费了时间去背书本，但是在做题时候却总是出错，如果是作选择题，常常看着几个给出的答案犯愁，这个也像是对的，那个也像是对的，犹豫踌躇之间往往只好抓阄似的胡乱猜一个答案。出现这种情况主要是：基础知识没有把握好！基础知识烂熟于心，面对答案模棱两可的机会就会自然减少。我提倡的办法是按照《考试说明》所列的知识细目，对知识点进行详细的叙述，具体作法是针对某个条目，把涉及这个专题的相关内容全部复述一遍，就基本上能达到考试的要求。

（三）灵活多样的检查

历史需要重复记忆，不断的检查可以加强同学们对基础知识的巩固，减少遗忘。在教学过程中可以采用灵活多样的检查方式。如复习完一节内容以后，可以出一页填空题，让学生填一填重要的知识点；或者让学生默写本节的知识结构；找一个典型的材料题既可以训练学生的答题能力又可以强化基础知识记忆。总之，通过这些方式一方面使学生的基础知识得到巩固，另一方面使学生在复习的过程中不至于感到枯燥，提高他们的学习兴趣。

二、典型练习、掌握解题方法

历史学科和其它学科一样，学习过程中始终离不开做“题”，适度的解题是巩固历史知识和培养历史思维能力所必须的。近年来高考命题的指导思想，在继续坚持“能力立意”的前堤下，又日益向“问题立意”为主的高度发展，“问题化”倾向在增强，试题立意新，情境新，灵活多变，出神入化，比较突出地考查了学生的历史思维能力。这实际上是对我们学习历史，特别是历史解题能力，提出了更高的要求，那么，如何在学习历史过程中，提高解题能力呢？掌握答题的方法是十分必要的。。近几年文综历史部分的非选择题多是以材料题的形式出现的，因此掌握材料题答题方法是十分必要的。基本方法是：先读问题找关键词——再读材料找有效信息——结合关键词和材料作答。各种类型材料解析题的具体答法：

（1）递进式材料题。答好第一问是解题的关键。答对了第一问，其它问会迎刃而解。因此，答第一问要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要多材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正、反面，力求准确。

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