高中历史 材料解析题阐释与应用技巧

题型阐释

材料解析题是年轻而富有生命力的题型，是在高考命题改革的潮流下，借鉴了世

界先进国家的考试经验，吸取了我国古代考试的优秀成果，适应了高考能力要求加强

的需要而诞生的。其问世十几年以来，围绕着材料的选择、问题的设汁、答案的拟定

等方面，命题专家进行了种种改造和完善，已成为一种日渐成熟的高考主体题型，也

符合高中新课标的要求。

    (一)结构

    材料解析题通常是由材料和设问构成的，一般状况下，在试题中设计一段或几段

各种类型的材料，作为回答的依据。问题是材料的具体解析要求，是题目能力要求的

具体化。

    (二)材料解析题的类型

    1．材料的组合形式

    (1)单一性材料

    材料由一段材料或一张表格组成。这类题目比较单一，涉及史实少。该类题目

多出现于20世纪90年代，代表性有1993年的“机匠叫歇”题。近几年来已很少见

到，但在2001年考过“法国热月党人”题，也是单一性材料。

    (2)组合式材料

    围绕一个中心，由几条相对独立的同类材料组成，该类题目阅读量大，题目难度

大，能力要求高，成为材料解析题的主体。目前高考中的材料解析题多是组合式的。

(3)混合式材料

    材料的类型多样化，除文字材料外，还增加了图表材料，上海还将文物图示作为材料。

随着文科综合能力测试的推行，此类材料解析题的地位日趋重要。其中较有代表性的有

1999年的“南方经济”题，1996年的“大生产”题，2001年的“台湾经济”题，1996年的“世界经济”题，2000年的“布雷顿森林体系”题，2001年的“科技革命影响”题等。

    2．设问的类型

    (1)注析式。其材料与课本知识联系密切，通常从题面材料与课本知识的联结关

系上人手，相互诠释，然后再提炼、深化。此类题目能力要求低，多出现于20世纪90

年代初，现在已很少见到了。

    (2)辨析式。这种题目仅以课本知识为背景依托，题面材料与课本知识联系不

强，设问多是从材料自身引出，利用已有的知识对材料进行辨析、鉴别。

    (3)成文式。材料以课本知识为依托，考查考生阅读、理解、提取有效信息和简

洁、合理、有效地思考、表达等综合能力，突出论从史出、史论结合等历史写作能力。

作为对材料解析题的探讨，代表性的题目有1997年的“李异治国方针评论”题，1999

年的“邓小平全面整顿”题，2001年的“法国热月党人”题。该类题目有字数限定，虽

突出了综合概括能力的考查，但不利于创新能力和学生个性的张扬。后来，又出现了

这类题目的异化；没有字数限制和具体成文要求的题，如2000年的“知识分子”题，

2001年春季的“杰斐逊评论”题。

应试技巧

(一)命题趋向和特点

    在继承已有成果的基础上，针对前几年命题暴露出来的问题，命题专家围绕材料

解析题的考查范围、材料的取舍、设问的角度、答案的制定等方面进行了改善。在材

料的类型上，更加多样化，除文字材料外，还增加了表格材料；上海题还将文物人题，

其材料向立体化、综合化方向发展。材料适量，文字阅读障碍少，考查指向明确。在

能力要求方面，其功能不断拓展，着重考查理解、归纳、论证、评价、迁移、创新、史论结

合、历史写作等能力。虽然能力层次略有降低，但已基本消除了纯记忆知识的考查。

注重克服思维定势，通过引用不同于教材的表述或反面材料，加大辨析能力的考查。

在答案的组织方面开放性进一步增强，有了分层给分和有含义酌情赋分的规定。在

文综能力测试中，材料解析题仍保持其主体地位，其材料形式更加灵活和新颖，有的

是纯图表式的材料，如2001年的“科技革命”题，也有的是纯文字式的传统材料题，如

2002年的“旅顺大连变化”题。文综考试形式的材料解析题，在保持自身特征下其材

料更丰富，综合性更强，能力要求更高。材料解析题强调对材料的理解，强调知识和

观点的运用，强调历史结论的提炼、创新能力和多种学科能力的考查。其考查的重心突出“对材料去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼地整理”，最大限度利用有效信

息。在论从史出、史论结合上更有独到的作用，是一种评分误差小，全能式的主观题

型。其主要特点如下：

    第一，设问依据材料，充分体现材料处理能力，强调对材料的解读。

    第二，强调知识的运用和迁移。考查的着眼点是能否把所学的知识迁移到材料

上进行有效辨析和理解。

    第三，充分体现了论从史出、史论结合的原则。这既是历史学科能力的体现，也

是历史研究的方法。强调知识和观点的应用；要求以材料提供的史实作立论基础，并

以鲜明的观点作立论导向，从而得出正确的观点和结论。

    第四，突出综合能力的考查。全面考查再忆再现历史知识、材料处理、历史阐释、

文字表达、创新思维等多种能力。

    第五，较强的操作性。试题设问依据材料，设问具有明确的限制性、定向性和具

体性，答案简明，有着问答题不可比拟的客观性。

    第六，向其他题型渗透，材料解析已出现在选择、问答题中，以多种形式出现。

    第七，试题答案由采点向采意方向发展，有的还允许考生自由发表见解，其开放

性趋向明显。

    (二)应试策略和技巧

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