高中历史 材料解析题阐释与应用技巧

色彩，必须按照正确的立场和观点对史料进行辨析。

    材料解析题解答示例

    (1)如何解答材料评述题

    材料评述题又称材料作文题。它既可以材料解析题的形式命题，也可以以问答

题的形式命题。在高考中首先推出材料评述题是1997年的“南唐”题，1998年又出

了“北洋政府外交”题，1999年出了“邓小平全面整顿”题。2000年高考形式上未出材

料作文题，但三个材料解析题的设问比往年均大大减少，每题均为1～2问。在试题

的设问环节上，适当地用粗放型代替细致型，较好地处理了指向性与考生思维整体性

和创造性之间的关系。2001年出的“武则天当政的评析”题和“法国启蒙思想的评

论”题，表明了材料评述题地位的回升。要答好材料评述题，必须先了解它的特点。

首先，史料与史论的结合或材料与观点的统一是它的最大特点。史论结合是通过“试

题出史料，考生出观点”来完成的。其次，材料评述题对所评述内容均有具体明确的

要求。如1999年的“全面整顿”题要求“内容应包括全面整顿的背景、目的、措施和意

义”。所评内容为加点的八字，共四个方面。有了明确要求，答题就有了范围，就能做

到心中有数，而不致无的放矢。以1999年“全面整顿”题为例说明材料评述题的解答

方法：第一步是认读与解读材料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对材料进

行系统、全面地解析。(与普通材料解析题阅读方法相同)第二步是写出提要，即写出

材料的段落层次大意，注意归纳要全面、准确、简洁。“全面整顿”题共由六段材料组

成(材料略)，其中材料一有五段，材料二为一段。各段提要如下：第一段：国民经济遭

到破坏。第二段：整顿企业秩序，恢复和健全规章制度；坚持按劳分配原则；调动积极

性；引进新技术、新设备，扩大进出口。第三段：加强科学研究和教育工作。第四段：

全面整顿，解决各方面问题。第五段：拨乱反正始于全面整顿。第六段：国民经济迅

速回升。第三步是整理成文。把各段提要与评述要求加以对照：第一段为背景，二、

  三段为措施，第四段为目的，五、六段为意义。注意最后表述时一定要区别于普通问

答题，不要使用背景、目的、措施、意义等小标题，而应该用关联词语或过渡句取代小

标题。否则就违背了表述成文的要求。

    (2)如何解答图表式材料题

    为适应综合考试的需要，表格、图表、公式、简图等图表式材料等大量引入材料解

析题。综合考试的突出表现是以问题立意，而图表和数据则是反映社会问题的重要

载体，是表现形势、环境、资源、产业、事物发展过程的重要信息。对这些图表的解读

和运用，能够把握事物的特征、规则和关系，能够考查运用所学知识对各种社会现象

进行综合性认识的能力。2001年的“科技革命影响”题，即是纯图表题。这些图表材

料，与以往的表格材料相比，内涵与日俱增，形式更复杂，解读更困难。图表材料的大

量运用，标志着材料解析题进入新阶段。图表式材料题是材料解析题的特殊形式，一

般材料题的解题方法和技巧，同样适用于图表式材料题。回答图表式材料题的关键

是读懂图表。联系相关的数学基础知识和文科知识，明确图表、数据所揭示的概念

群。如2001年的38题，其反映的主要概念群是在第三次科技革命的推动下，科技发

明与产品市场转化、劳动力构成、产业结构等概念，这些概念群反映了科技革命对人

类社会所产生的影响。其次，要结合提问充分挖掘图表的信息价值和内涵，如38题

的第(1)问，要求回答科技发展的特点，从材料一和材料二中可以看出，科技发明与技

术、产品的转化周期是越来越短，科技进步对经济增长贡献是越来越大。第三，要揭

示图表所反映的概念群之间的关系。每组图表的内容、形式虽有区别，但是反映同一

类型概念群的，各图表间必定有内在的联系性。因此，要通过数据、图表等把握事物

的特征和内在联系，应用所学知识，对图表所反映的社会现象进行系统、立体地描述

和分析，形成综合性的认识。

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