《社会生活的变迁》教学设想

课题

社会生活的变迁

课程标准

1、知道照相机和电影等在中国出现的史实。

2、了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化

教

育

教

学

目

标

知识与能力目标

1、通过收集老照片、照相术和电影的产生，知道照相和电影在中国的出现。

2、通过收集中国发型的变化等资料，了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，能分析这一变化的原因。

3、了解清末民初人们服饰的变化和中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。

4、通过收集资料和社区当前生活的变化情况，了解清末民初其它社会生活的变化，进而思考“为什么会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力，加强历史与现实整合的能力。

过程与方法

1、以“近代爱国青系列演讲”入题，帮助学生整合历史，激发学生思考历史问题的兴趣，培养学生的历史表达能力。

2、通过学生展示收集到老照片和介绍神奇的照相术，以及自制简易照相机。通过展示拍摄的“阳光画”，让学生在体验过程中感受到它锁定了瞬间即逝的历史片断，保留了社会发展的真实证据，以形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。

3、通过学生讲述电影的诞生情况，激发其对电影艺术的热爱。

4、通过探究假如西方的照相和电影没有传入中国，在中国大地上会不会出现这些新事物，加深学生对社会变迁原因的认识。

5、通过“拾捡文明碎片，猜想祖先”活动，了解我国发型的变化情况，帮助学生理解孙中山颁布剪辫令的原因，加强由此引起的社会生活的变化的认识。

6、通过小品、相声、历史剧等形式表演，“称呼的时空变迁”，帮助学生理解这一社会的变迁是历史发展的必然。

7、通过展示服饰的发展史，帮助学生尝试从服饰引起的变化来认识社会的变化。

8、通过探究清末民初其它社会生活的变化，形成对清末民初社会生活的直观认识，帮助认识变迁的原因，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。

情感态度与价值观

1、通过照相术和电影的学习，帮助学生培养崇高科学技术的意识。

2、通过“称呼的时空变迁”的学习，倡导学生在现实生活中语言文明，做文明的现代人。

3、通过发型、服饰的变化史的学习，形成一定的审美意识。

4、通过中国社会接受西方传入的照相和电影，剪发辫、改称呼以及服饰受西方的影响发生变化的史实学习，形成全球意识。

5、在学习中逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流，人类的生活必将发生重大的变化，这是历史发展的必然，从而形成“人民群众是历史的主宰者”的历史观。

重 点

知道照相、电影的出现以及剪发辫、改称呼、易服饰等社会生活变化的表现。

难 点

分析剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。

教学方式

竞赛法、启发式

学法指导

自主学习、合作学习、探究式、图表法、讲述、表演相结合等

学    生

课前准备

收集相关资料、纸片、“小孔成像”简易照相机等

教师活动

以学生为主体的活动

互动说明

1、教师进行活动说明并鼓励学生

1、学生课前“近代爱国者故事演讲”

教师适时评价，学生在鼓励中激发自信，增强爱国主义热情

2、教师启发学生照片的作用

2、学生展示收集到的照片，并介绍照片中的故事。

教师布置作业以《一张珍贵的照片》为题写一篇文章，激励学生并唤起追忆往事时积淀美好的情感。

3、教师给予活动积极分子授予“达盖尔奖”

3、学生介绍神奇的照相术，并展示自己的简易照相机和“阳光画”美术作品。

激励学生崇高科学

4、教师小结、电影的发展情况

4、学生讲述世界电影诞生的情况，并根据讲述，现场作画。

激励学生对艺术的热爱

5、教师设计探究问题

5、学生分组探究：假如西方的照相和电影没有传入中国，中国大地上会不会出现照相和电影。

通过探究、培养学生的全球意识

6、教师启发引导学生思考，培养自主、合作、探究式学习方式

6、猜想祖先活动：猜想祖先的发型及变化情况，并分析变化的原因，然后评选我们身边的同学的发型并拍照留影。

形成对美好事物的共识及站在历史发展角度思考问题的历史思维。

7、启发引导称呼的变化是历史发展的必然并整合现实生活中的称呼问题

7、表演、再现人们日常生活称呼的变化，并分析民国初改称呼这一社会变化是历史发展的必然。

通过启发引导使学生意识到“人民群众是历史发展的主宰者”并倡导做文明的现代人观念

8、启发引导

8、分组展示收集的服装史资料，尝试从服装的变化来认识社会的变化。

培养历史思维

9、教师设计探究问题

9、探究清末民初社会生活的其它方面的变化

培养探究能力

10、教学反思

激励学生