元帝国拓展统一多民族国家基业 教案设计

元帝国拓展统一多民族国家基业

　　课程标准

　　简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

　　教学目标

　　1.知识与能力要求：

　　了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

　　2.主要教学方法：

　　通过观看《射雕英雄传》电视剧片断学习蒙古的统一；通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。

　　3.情感态度与价值观的培养：

　　通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。

　　重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；

　　难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。

　　教学过程设计

　　课堂导入：

　　做一个小调查：统计班级学生民族情况。

　　得出结论：汉族占绝大多数。

　　中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如……（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。

　　学习探讨的过程：

　　一、探究蒙古统一的过程：

　　1.教师提出问题：利用投影或在黑板上写出。

　　⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？

　　⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？

　　⑶文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？

　　2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料）

　　材料（1）：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。

　　材料（2）：电视剧《射雕英雄传》中有关成吉思汗征伐南宋的一些片段。

　　材料（3）：《过零下洋》－－“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。

　　结合材料，阅读相关课文，分组讨论上述问题。

　　解决问题：

　　先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。

　　3.提出新问题：

　　自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考）

　　二、探究元帝国的统治政策：

　　1、教师提出问题：

　　元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？

　　面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？

　　忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？

　　“回族”是怎样形成的？

　　2、学生观察、阅读，思考问题：（给出以下材料）

　　材料（1）：《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》、《元朝疆域图》、《中华人民共和国地图》。

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