大河流域──人类文明的摇篮 教案设计

　教学目标

　　1．知识目标

　　通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

　　2．能力目标：

　　通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

　　3．情感态度价值观目标

　　通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学习，使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。

　　教学重点和难点

　　教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。

　　教学难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。

　　教学过程

　　导入新课：

金字塔和狮身人面像

　　同学们请看屏幕上的图片，金字塔和狮身人面像。他们是古代埃及早期文明的标志之一，是人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。

　　讲授新课：

　　［板书］第2课  大河流域——人类文明的摇篮

　　［教师引导］请同学们看课本上第7页到第8页有关埃及的内容，了解埃及文明的特点。

　　［学生看书］……

　　［教师引导］从课本中能获得哪些有效信息？

　　［学生回答］埃及文明的出现与尼罗河有关，尼罗河蜿蜒北流，每年定期泛滥。水退后留下了肥沃的黑土，便于农业种植。约公元前3500年开始，河流两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。约公元前3000年，初步统一的埃及国家建立起来。

　　埃及是金字塔的国度，埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。

　　［教师组织］（利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间）

尼罗河                                              　　　　　　　　　　胡夫金字塔

　　［教师引导］在看完有关尼罗河风光等内容后，我们来看一组投影。

　　［投影显示］

　　问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

　　问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

　　［学生讨论］……

　　（讨论时让学生畅所欲言，自由发挥，最后选派小组代表发言。教师在学生发言的基础上作最后总结）

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