在地理高考复习中渗透学法指导

二 、指导学生掌握地理概念，善于记忆，善于区别

　　地理概念是构成地理知识的基点。每道地理高考题都是由一个个地理概念组合而成的。在地理复习中，可通过以下方法指导学生掌握地理概念：

1. 理解地理概念的含义，形成准确的地理概念。例如：“热带雨林带、热带雨林气候、热带雨林植被的特征？”一题中包含了三个概念：第一个是自然带的概念，第二是气候的概念，第三个是植被的概念。教师应讲清其不同的内涵，指导学生根据每个概念的含义准确地答出其特征。
2. 掌握浓缩概念的方法，利于记忆。浓缩概念的方法，就是找出概念中的关键词。例如：“一些有用矿物在地壳中或地表富集起来，达到工农业利用的要求，就是矿产。”可让学生找出其中的关键词——有用矿物、富集、利用，矿产的概念也就容易记住了。
3. 弄清概念的层次或关系，把概念串联起来记忆。

　　例如：复习高中地理第四章时，教师在指导学生区分“地壳的变动和地壳运动”这两个概念的同时，应把与其相关的概念串联起来：

1. 注意把容易混淆的地理概念进行比较，抓住各自的本质特征加以区别，增强记忆。例如：“地壳与岩石圈”，前者是莫霍面以上，后者是软流层以上；“时区与区时”，前者是空间概念，后者时间概念。

　　注意把对立的地理概念进行比较，对称记忆。例如：“冷气团和暖气团”、“冬季风和夏季风”、“内流河和外流河”等。学生只要记住其一。便可推出其二，提高记忆的效率。

三、指导学生掌握读图技巧，提高读图分析能力，熟练地掌握图文互变的方法

　　地理高考题中，读图分析题所占比重很大，这类题型主要考查学生的空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志。教师应如问指导学生掌握读图技巧，提高其读图分析能力呢?

　　1，对地图知识进行系统的专题复习并教会学生读图技巧。初中教材中的地图部分只是地图的基础知识，教师应在此基础上把地图的类型及特点、各类图像的阅读方法与技巧介绍给学生，并精选一批有代表性的读图题作为例题。如教学生读等值线图，应先教读图步骤：一看极端值的大小，二看弯曲方向，三看疏密程度，再教判断等值线的基本原则。教学生分析统计图表时，一读图名，二读图例，三读坐标，四读数据，五读整体特征或变比趋势，然后在此基础上结合有关问题分析。

　　 2、培养学生画图、填图、记图、读图的习惯。指导考生把考试说明中所有与图相关的知识，都落实到图上。熟练地掌握图文互变的方法。例如：教师在复习长江、黄河时，利用板图把河流概况及水文特征都附在图上，边讲边画并要求学生跟着画。经常训练，学生自然会养成画图的习惯。

　　3、教给学主图文变换的方法，着重培养读图分析能力。教师在复习过程中，应精心挑选和设计读图题，注意培养学生的图文变换能力。教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图之后，可通过变换图形，叠加图形或改变设问角度等方式提高学生的读图分析能力。可结合讲评课教给学生读图分析的思路，还可以布置学生经常做图文变换的练习。

四、指导学生比较分析，提高综合分析和知识迁移的能力

　　比较法是地理高考复习中最常见的方法，在整理知识、记忆知识、评讲试题时常常要运用它。教师在指导学生掌握比较法时，关键是指导学生确定比较项目，教给学生确定比较项目的具体办法并作出示范，再进一步指导学主对相同、相似或相反的地理事物进行比较，反复运用。例如：“比较撒哈拉以北和以南的非洲在气候、植被、资源、人种等方面的差异”、比较京津唐和沪宁杭两大工业基地发展条件、发展特点、发展方向的异同”。教师还可以指导学生把不同章节、不同教材、不同学科、课内与课外的知识进行横向比较，提高学生的综合分析相知识迁移能力。

五、指导学生查漏补缺，不断提高复习质量

　　学生在考试时失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的读图能力差，有的记忆不牢，有的回答不准确。因此，教师要教给学生查漏补缺的方法。首先，要求学生必须用红笔在试卷上纠正自己的错漏；其次，教学生分析错漏的原因，然后让学生根据自己存在的问题查漏补缺。实施“3+X”高考试验后，地理考生人数少，差生多，有其不利的一面。但地理教师可以对学生进行面对面的辅导。教学的针对性加强，反倒更有利于指导学生查漏补缺，提高复习的质量。如对程度好的学生。其查漏补缺主要在审题和答题的准确性方面，使他们通过查漏补缺，能进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述：程度中等的学生，主要补能力和技巧方面的不足：对漏缺太多的学生，不可能什么都补，教师应指导他们补基础知识的记忆和最基本的读图技能。

六、指导学生掌握答题的技巧，学会考试

　　高考复习的最终目的是为了考试，其复习阶段的三大主要工作（整理知识、记忆知识、做练习题)无不是为高考服务的，但复习好不等于能考好。因此，教师应在高考复习的过程中，尤其是在后期的强化训练中，指导学生怎样答好题。要把答题的步骤、答题的技巧、答题的策略、审题和检查的方法教给学生，要通过讲评试卷，把考试的技巧和方法传授给学生。例如：教师讲评选择题时，要训练学生充分看清题干的要求，根据题干的已知条件推出未知条件。或根据题干确定知识要点，再对选项进行筛选，使学生逐步形成自己的应考方法，学会考试。高考前，教师可举办专题讲座，对学生进行心理指导，教给学生处理心理障碍和考试中突发事件的方法，努力使学生在高考中取得好成绩。

上一页  [1] [2]