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小学前滚翻教学案例

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增大字体作者：教育文稿来源：教育文稿发布时间：2009-07-13 08:55:54

前滚翻教学案例
南京市爱达花园小学　　季　筋
1、教研主题（课题）：
前滚翻拓展
2、教研目的（背景）：
2005年11月南京市体育教学“同课异构”研讨活动在我区（建邺区）举行。
3、前期准备、活动时间、地点、对象：
南京市茶花里小学周荣庆老师和我来完成这次“同课异构”实践课任务。接到任务后根据教研员的要求，我就开始备课，思考“同课异构”到底是什么意思，到底怎么“异构”，在网上、书上查阅，学到了很多，制定了前滚翻拓展练习，以提高学生自我保护能力，技能的拓展于生活相结合能力的提高为目标的教学计划。
10月18日我把A片体育老师请到我们学校来（我区根据地理位置分为A、B片）为我把把关，活动得到了A片体育老师们的大力支持，试上过后老师们坐下来认真研讨，集思广益。使我深受启发，教案也在反复推敲下有所改变。
课后，片长南湖一小赵春亮老师表态，让我把教案从新整理一下，过一天到他们学校借班试上，此提议也得到了其它老师的支持，就这样又在南湖一小试上了两次，课后一如既往的研讨使我受益匪浅、深受感动。在此我也由衷的谢谢各位老师！谢谢！
南京市体育教研员高鹏老师在活动前几天来到茶花里小学对我俩的课进行指导，提出了很多宝贵意见，使我和周老师都受益匪浅，高老师让我们上两堂踏踏实实的课，不走花架子。时间为30分钟除了必要的准备活动和放松，就上主环节。活动结束就以你们的主环节来进行研讨。最终在我们A片体育老师的支持下，在高老师及我区教研员方老师的指导下，顺利完成了本次教研活动。
4、活动的方式与过程（活动精彩片段实录）：
教学步骤：（主环节简案）
1、教师设问：学习前滚翻对我们有什么作用？学生讨论回答。
2、教师设问：你会几种向前滚翻的动作呢？学生尝试练习。
3、教师介绍两种向前滚翻动作，并示范。
4、学生练习原地左、右侧滚翻，教师巡视指导。
5、教师引导学生进行两脚前后站立和行进间做出向前的滚翻动作。（前滚、侧滚）
6、设置情景障碍学生分组自行模拟练习（溜冰向前滑倒、不小心摔倒等）。
7、每组自选1－2名同学展示，师生互评。
设置情景学生自行模拟练习（溜冰向前滑倒、不小心摔倒等），我认为是本课最关键也最精彩的环节，它是整个教学的主导，学习向前的滚翻就是要在特殊环境下用到并起到保护自己的作用。让学生自行模拟练习（溜冰向前滑倒、不小心摔倒等）。就是要让学生知道日常生活中，在发生类似事情时怎样保护自己，使伤害减小到最小程度。
5、专家引领（评价）：
活动当日研讨记录
南京市体育教研员高鹏老师：体育“同课异构”微型课，在南京市还是第一次，今天我们要研讨不同之处，产生火花。
南京市建邺区教研员方蛟龙老师：我区开展“同课异构”情况，介绍“同课异构”作用于不同的对象，教学者可以是相同和不同的，研究是为了提高…优化…，区内教研组可有效性的开展。
南京市体育教研组成员畅谈：
张金秋老师：教态大方，驾驭课堂能力强。周老师是先教后学，季老师是先练后学。
陆冬梅老师：“同课异构”是一个很好课题研究，有利于校本教研。周老师上的跳下前滚翻，更重要是跳下和前滚翻的衔接，脱节就没有意义了。
徐老师：探讨对今天教学起到帮助，研究形式非常好，从课中看到好的方法，利用同一教材进行探讨，使教材能够发挥更大作用。周老师是规范教学，一板一眼。季老师是对学生自我生存、自我保护能力的培养。体育和生存、自我保护可以很好研究，有好多体育项目可以和生存、生活相结合。
崔德健老师：同意前面老师所说，提出滚翻过后伸手展示是否需要。
赵春亮老师：一堂体育课安全很重要，两位教师都很注重。周老师让学生扶垫子。季老师把小垫子拼成大垫子。对两节课的构思看法：周老师讲解、强化扎实进行。欠缺之处学生跳下屈膝保护方面提一下就好了。季老师层层递进，层次分明，一环紧扣一环。欠缺之处学生在滚翻过后，有部分学生没做好，提醒一下就好了。
金陵河西陈老师：从学生心理来谈周老师心理逐渐增强，教师引导克服困难。季老师是困难怎样解决，合作探究，生存能力挑战自我。从教学上来说周老师鼓励性语言比较多、耐心、儿童话语言、生动活泼。季老师启发、探究合作。
陈老师：兴趣使学生参与，课中能让学生主动参与、探讨很好。课后延伸与生活相结合，提高学生自我保护能力，考虑编写这方面教材。
白下王老师：课中提示学生自我保护能力，学会生存，提高自我保护意识。贴近于生活。建议把前滚翻的口诀缩短，有助于学生记住。
卫薇老师：周老师语言激励，状态好，注意安全教育。可适当加入学生自主学练。季老师的课渗透了为终身体育打下了基础。放松比较好，一个男教师能做出这么柔美的动作不多。
南京市体育教研员高鹏老师总结：研讨很重要，教师专业发展，专业引领、更进，谈一谈听一听意见。今天就很好，大家畅所欲言。下面我来谈谈：两节课相同之处：年级、学生、教材内容、“老课新上”教学指导、思路基本相同，所学教材与生存和生活相结合；课堂结构步骤基本相同；情境设置用不同的方法创设不同，教师评价，反映课程标准。指导思想：周老师强调了前滚翻动作掌握，细化向自我保持应用拓展。季老师不注重前滚翻动作，强调侧滚动与生活相结合。课改后这两种教学方式一直都有争论。教法上：周老师是接受式教学。季老师是探究式教学。这两种都是学生学习的方法。两人拓展内容不一样，方向不同。问题：前滚翻拓展教材化研究，缺少前滚翻往哪儿翻的衔接，争取把拓展内容教材化，把拓展内容也应一步步走。教学形式还可以多样化，如同一个班，可以学生问卷，留资料，有成果了再反思、再更进，多种形式前景很大。
建邺区教师进修学校吴主任：感谢各位领导对本区体育教学的支持。特别是课后研讨，使教师受益匪浅。体育生活化在课中得到了体现，课后放松让学生带着愉悦的心情去上下一节课，有利于学生发展。
6、活动后的反思（成功与不足：课堂效果、学生反响、观摩教师反响；教学方法、策略比较；教学媒体使用的比较；教学理论的支撑等）
“一蹲二撑三转（头）四团身”。