一年美术上册《手拉手好朋友》教学设计和反思.doc

 【问题思考】：

在新课程理念下，现今的美术课堂更加强调了教学活动的有效性。如何评定教学活动是否具备有效性，又取决于学生在课堂教学后是否有所发展，有所提高，是否与期待的教学结果相吻合，所以在课堂教学过程中，我首先树立了“以学生为主体”的教学理念。古希腊思想家普罗塔戈说过：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”那么，该如何在教学中点燃学生头脑中那个“火把”，使学生在自主中探索，在兴趣中活动，使美术课堂既有效又充满活力呢？这是值得我们思考与研讨的。本文以《手拉手，好朋友》为例，谈谈对彰显课堂教学有效性的一些尝试。

【案例背景】：

1、教材分析：

《手拉手，好朋友》是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第16课。本节课属于“造型•表现”学习领域。教材通过“手拉手好朋友”这一主题来引导学生学习在作画时注意人物动态呼应。教材有壁画世界各族人民大团结，两个同学搭山洞、几个同学钻山洞的游戏插图，还有手拉手的作品和情境图。

2、学情分析：

一年级学生对美术基础知识的掌握较少，绘画能力相对较弱。我对教材进行整合，使学生在美术活动中体验到美术创作的乐趣，培养了美术兴趣。

一、教学目标：

1、能画出朋友手拉手一起玩的情景。

2、能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。

3、提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神。

二、教学准备：

1、学生带油画棒。

2、利用课间与同学们玩“网小鱼游戏，钻山洞等游戏。

三、教学时间：1课时。

教学过程

一、上周作品回头看：

1、同桌交流上周《撕纸添画》作品。（出示小黑板1提示交流内容：“我撕了       ，添上       ”。

2、指名交流并适时鼓励评价。

设计意图：美术课程标准指出，美术教学应充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现存在的问题，促进学生在美术学习方面的发展，要突出评价的整体性和综合性。评价中，我用小黑板提示交流内容，使评价化无形为有形，通过交流，既发展学生的审美观，又培养了学生的口头表达能力。

二、提示课题，感受新课。

1、揭示课题后，交流以下问题：平时与好朋友在什么时候手拉手？（生答，师相机板书：玩游戏时，交流感情时，过马路时，跳舞时，祝贺时）

2、做“捉小鱼”游戏。请两名同学双手举高当“网”，一组同学当小鱼，其他同学唱歌进行游戏。

设计意图：通过游戏，激发学生的参与学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生对形象的感受能力与想象能力，同时培养学生团结友爱、和谐互助的精神。

三、出示新课作品，积累作画素材。

1、结合老师出示的新课作品，仔细观察后回答：图上画的小朋友在       （哪里）手拉手游戏玩耍？ 

2、小黑板3提示：你想画和       （谁）手拉手            （做什么）？（指名交流，并适时评价有创意想法的学生。）

设计意图：课标指出，要培养低年级学生对造型表现活动的兴趣，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，从而创作能反映自己学习水平的作品。　　

四、指导作画：

1、作前提示。师：画的时候应注意什么？

2、引导学生回答，出示小黑板提示：

①、手和手要拉在一起。

②、主体部分要先画，要画大。

③、每个人物动态要有不同变化……

④、自由作画，师巡视指导。

⑤、展示个别学生的半成品作品。

设计意图： 美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的引导、启发，围绕教学任务展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并基本上形成一个新的教学模式。

五、课堂总结：同学们，短短的四十分钟即将结束，这节课同学们都能积极参与到课堂中，很多同学能勇敢发言，老师很开心，大家开心吗？好，我们第二节课继续把画画完，下课。

【板书设计】             手拉手好朋友

玩游戏时

交流感情时

手拉手     过马路时

跳舞时

祝贺时

……

【教学反思】

简约中的“美”

            ——湖南美术出版社一年级上册第16课《手拉手好朋友》教学反思

这学期，由于学校工程施工问题，教学条件有限，所以课堂没有精彩的教学课件，引人入胜的教学视频，只有黑板外加见几张网上搜集来的打印图片。           课的伊始，我先让同桌交流上周作品“撕纸贴画”，并用“我撕了       ，添上       。”介绍自己的作品。以下是简单的交流场景，铭轩同学说：“我撕了姐姐的裙子，添上头部、身子、跳绳表示体育课上在跳绳的姐姐。”话音刚落，就响起同学们赞许的掌声。楚灵同学说：“我撕了小花，添上小朋友拿着洒水壶，表示小朋友在浇小花。”一个男同学听了，赶紧说：“不是小花……，是向日葵花。”我仔细一看，还真是向日葵花，急忙表扬了该同学的见多识广和敏捷的观察力。平时沉默寡言的玉新同学说：“我撕了小女孩，添上草地，太阳。” “人不可相貌。”同学们看到玉新同学精彩的作品，都不约而同地欢呼了起来并热烈鼓掌。我见了，不失时宜地问：“是不是表示小女孩对四周充满了好奇。”她害羞地点了点头。

短短几分钟的交流，大大激发了同学们的作画兴趣和学习信心，指出了同学作画中存在的问题，促进了学生在美术学习方面的发展。             

    接着，为了培养一年级同学的学习兴趣，我组织同学课堂上玩起了“捉小鱼”游戏。游戏是这样的：请两名同学双手举高当“网”，一组同学当小鱼，其他同学唱儿歌“许多小鱼游过来，游过来，快快抓住。”进行游戏。游戏符合了一年级学生的心理特点和认知水平，游戏看似简单，却激发了学生的参与意识和学习兴趣，活跃了课堂氛围，增强了学生对形象的感受能力与想象能力，同时培养了学生对音乐的敏感度和反映能力，可以说，课在游戏中掀起了高潮。

     可见，课的精彩，在师生的互动中，在学生的参与中，即便朴素，也可见精彩，即使简单，也可听成长的脚步声！

——简约，也有美！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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