美术设计“小东西 大学问”教学建议

教学建议

　　本课的教学以讨论交流和动手实践的活动为主，建议用3课时完成教学任务。教师可以选用一些思考交流和尝试设计的小活动贯穿课堂，引导学生在活动的过程中层层深入，感受设计的乐趣。

　　1.课前准备时可布置学生分组收集同一种熟悉并喜欢的产品，并针对此同类产品做市场调查，在其性能、造型、材质甚至市场销售情况等方面做出比较，或让学生就教材中“思考与交流”中的问题进行资料搜集和市场调查，如了解不同消费者的购买倾向、特殊人群的生活需求等。

　　2.课堂中可运用金属丝、报纸、酒瓶、铅笔等等身边随手可取的材料让学生进行实际的运用和功能联想，例如让学生尝试用一段10厘米的金属丝做一件有用的物品，让学生用报纸、酒瓶、铅笔等等进行功能联想，比比谁的创意最多、最新颖。从这些小活动中感受小设计中蕴涵的大学问，培养学生关注生活细节的习惯。

　　3.可进行模拟产品直销现场的活动。由几个学生“推销”功能相似但形式不同的物品，全班学生自主评价和“选购”，或模拟不同年龄、职业的消费者进行评价和“选购”，在活动中了解生活物品的功能及其重要性，或让学生在比较同类产品功能的同时尽量“挑毛病”，在此基础上积极地思考、寻求改良的方法。

　　4.在探索功能改良的方法时，可先引导学生从教材中提示的方法入手，“挖掘产品的问题所在——确定改良的目的——探索改良的方法”。这里可以设计一个产品组合的游戏活动，给学生一些基本的产品素材，让学生任意选择和搭配这些素材，并把它们设计组合成新的功能更强大的产品；其次，对社会特殊人群和弱势群体进行有针对性的了解和产品设计活动，使学生在产品的设计中关注人的精神层面的需求，体现现代设计产品中的人文精神。

　　5.活动与评价是相互交融和渗透的，评价的主动权都在于学生主体，学生在活动中的选择和交流都会自然地渗透在自评、互评之中。正是在活动与评价的过程中，学生了解到产品的功能性对人们生活的重要作用。