《浮雕艺术的基本特征》教学设计

　　《红军抢渡大渡河》浮雕，表现的是红军战士抢渡天险登陆前的瞬间。斜行于江中的大船占了画面的1/2，作品表现了水的阻力、船和人三者矛盾对抗的统一。王临乙先生在这件作品中成功地表现了水的质感，巨大的浪头把沉重的木船抬起来，船上战士们手中的长桨和船身交叉成剪刀形，在视觉上给人船在动， 在上下沉浮的感觉。站在船头的战士紧张用力划桨的动作，表明下行的船头重量很大，中心前倾，而划桨的紧张气氛则表现了行船的速度。中部的人坐着，动作较小，到船尾形成高峰，指挥员与掌舵的人头部顶到左上角边线，有一种压力感。由于船在上下颠簸，人们位置的高低形成了一条有节奏的波浪形曲线，也像层层浪潮起伏。人物分五层排列，各组之间有明确的分界线，浮雕平面整体感强，轮廓清楚，空间感也很强。

　　在造型艺术中，浮雕最贴近民众，易于被民众接受和理解，在产生视觉效应的同时，也激起人们触摸的触觉效应。而且，由于用料坚固，传世恒久，所以人们在都市公共场所、公园广场，处处以浮雕点缀，将具体区域内的英雄人物，有贡献于社会的人才的事迹做成浮雕，用浮雕艺术生动的形象记录下这些英勇事迹，让人们对其有全面的了解，并将这些英雄、伟人铭记于心，让他们的故事永世流传。

　　教材中的“思考与交流”安排了两个活动：1.浮雕表现形式适合于表现什么主题；2.生活中有哪些地方运用了浮雕艺术形式。通过“思考与交流”活动的展开，使学生们对浮雕艺术的基本特征有一个从视觉感观到理论方面的再认识，为后面课题的深入学习打下基础。

　　教学建议

　　在完成本课教学的过程中，教师对教材的理解及教学方法的把握直接左右着教学效果。因此，教师在了解教学任务的具体目标的同时，还必须进行更充实丰富的教学设计。让学生的学习与教师的传授在和谐、生动、积极、热情的教学气氛中产生互动。例如：教师可以让学生提供一些平时学生自己收集的浮雕图片，进行浮雕艺术基本特征的分析、交流和讲评。此教学过程中既有思考交流，又有雕塑艺术的审美欣赏实践，既可以提高学生的主观能动性，也可以使学生在相互切磋中形成良好的合作意识。

　　建议本课学习采用2课时来完成教学任务，第一课的教学以理论讲授为主，认识浮雕的基本特征；第二课在理论讲授的基础上，展示一些图片资料和浮雕的实物小件，配合多媒体教学设备地进行教学，并引导学生欣赏，交流与表达自己的见解。

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