“表格数据图形化”教学设计——西藏旅游建议 教科版《信息技术基础》(必修)第四章
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增大字体盐城市伍佑中学 陈 尧
【教材分析】
1．《表格数据图形化》是高中教科版《信息技术基础》(必修)第四章第二节《表格信息加工》中的内容。表格数据的图形化。通过“表格数据的图形化”的讲解帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律并能解决实际的问题，，让学生体验到表格数据图像化的简要机理，并体会表格数据图像化的应用意义，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
2．本节主要内容包括：图表类型、数据源、图表选项的选择及图表数据的分析。
【学情分析】
1．学生在此之前不同程度的已经接触过“Excel”的一些简单实用，学会用电子表格一些简单的记录和函数运算，但对图表的应用和选择还很陌生。
2．学生使用图表数据来描述和分析事物的机会不多，且图表的选择、图表数据分析等知识、技能掌握起来比较困难。所以我们准备以西藏旅游这个同学感兴趣的例子为切入点，学生通过选择不同的图表类型来加深本节课的学习。
【教学目标】
知识与技能
使学生学会用图表这一工具来形象的显示数据；掌握EXCEL的图表制作方法，用图表向导制作图表，给图表添加系列，图表对象的格式调整。
过程与方法
通过观察、演示、分析、交流、合作、尝试操作，培养学生协作精神和利用计算机技术来解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度与价值观
培养学生对利用Excel图表的兴趣，更好的为我们的学习生活服务，养成良好的信息素养。
【教学重点】
1．Excel的图表制作方法。
2．图表的选择和分析。
【教学难点】
1．选择恰当的图表类型制作图表。
2．对图表选择和分析。
【课时安排】
1课时。
【教学方法与策略】
1．创设情境法：创设“如果去西藏旅游，选择西藏的哪里，什么时间去，要注意些什么”的问题情境。
2．任务驱动式教学法：体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学原则。
3．讲授法：多媒体广播教学。
4．学生自主探索，充分运用新课程的教学理念培养学生的动手操作能力，全面提高学生的的信息素养。
【教学媒体】
硬件资源：微机房。
软件资源：Excel、课件：PowerPoint，还需要一个Excel文件，包含三个工作表，每个工作表是本节课的一个教学任务。采用电子教室广播教学。
【设计思想】知识、能力与情感并重，充分运用新课程的教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，培养学生的动手操作能力，全面提高学生的的信息素养。
【教学过程】
一、新课导入
1．展示任务
【教师活动】同学们：在信息社会中,人们每天都要面对大量的、各种各样的数据，需要进行分析提炼出我们希望的结果。如：假设小明要去西藏旅游，可到底到西藏哪个地方，时候什么去，去时还要注意些什么？
【学生操作】让学生百度先进行检索，完成以下两个任务：
【任务一】西藏哪个地方最适宜旅游？
【任务二】到底时候什么去旅游人感到最舒服，节目最丰富，去时还要注意些什么？
【设计意图】让学生用已有检索经验来寻找需要的答案，亲身感受，为接下来的对数据直观的分析埋下伏笔。
2．发现问题
学生讨论：组织学生讨论，谈谈刚才完成任务的感受。
学生回答：发现用已有的知识并不能很好的来说明问题。
教师归纳：从大量的信息当中找出我们所需要的部分信息，并不能直观的说明我们需要的答案。
教师提问：我们有没有更好地方法来分析和解决这个问题呢？(引出图表，从西藏的海拔，旅游的节目，温度，雨水情况进行入手，给小明提出一些合理的建议)
3．体验Excel图表的魅力
【教师演示】从海拔这组数据分别使用柱形图、折线图、饼图对比演示。
师生总结：
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图表类型 |
特点 |
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柱形图表 |
擅长比较数据间的多少与大小关系 |
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折线形图表 |
按时间轴表现数据的变化趋势 |
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饼形图表 |
适用于描述数据之间的比例分配关系 |
二、任务探究——Excel图表的实际应用分析
【分析一】从按照国际通行的海拔划分标准从图中进行探讨筛选出西藏旅游地点的建议
教师演示与学生讨论：组织学生讨论并教师演示，得出结论对这组数据应采用柱形图表分析。
学生回答：通过分析拉萨和日喀则的海拔高度是人体能够适应的，既不会对身体造成伤害也能感受高原气候的特点。
教师归纳：通过对数据的分析，我们决定使用柱形图，这样从数量的角度可以推断出西藏旅游的最佳地点。
【分析二】西藏节日统计表研究什么月份民俗节目最多，更多的能感受民俗风情
学生实践与讨论：组织学生实践并讨论，得出结论对这组数据应采用饼图图表分析。
学生回答：利用饼图对西藏各月文化风情进行分析，可以看出一、四、五、六、七月的民俗活动较多。
教师归纳：饼图主要是考虑各部分在整体中所占的比重关系，很容易就可以看出什么时间是西藏文化活动较多的时间。
【分析三】以西藏(拉萨为例)各月平均气温中最底的气温，温差的变化来讨论什么时候是去西藏的最佳的旅游时机
学生实践与讨论：组织学生实践并讨论，对这组数据应采用折线图表分析。
学生回答：利用折线图表对西藏各月平均气温中最底的气温，温差的变化可以看出七、八、九三个月份的最低气温和温差变化人体最能够适应。
教师归纳：折线图表主要是考虑变化趋势，通过图表很容易就可以看出什么时间是西藏旅游温差变化的最佳时间。
部分总结：通过分析二和分析三可以看出西藏旅游的最佳时间是在七月份，这样的温度是最适宜的，而且也是民俗活动感受最多的时候。
【分析四】以西藏(拉萨为例)各月降雨量来讨论在这样的时间去旅游还要特别注意些什么
学生实践与讨论：组织学生实践并讨论，得出结论对这组数据应采用柱形图表分析。
学生回答：利用柱形图表对西藏各月文化风情进行分析，可以看出七月的雨水较多。
教师整体总结：通过以上的分析可以看出，去西藏旅游最好选择7月份去拉萨或者日喀则，这时候的温度是最适宜的，能够更多的感受西藏的民俗文化，但七月的雨水量较大，应注意带好雨具以防不便。
【设计意图】通过对西藏的旅游的时间和地点的选择，让学生通过图表的分析得出结论，学生很容易接受，理解什么样的数据要求使用何种图表，使得学生能自我发现问题,进行探究，知识迁移，并升华到理性认识。从而本节课的难点得以突破。
三、实践探究练习
【选择任务一】利用Excel图表对《西藏旅游》调查中的数据进行有效分析
【选择任务二】利用Excel图表对《中小学学生上网人数分布》调查中的数据进行有效分析。
学生讨论并探究：这个任务把本节课推向了高潮，对于各种基础的学生都有任务可以选择，具有一定难度，学生通过自主与合作探究相结合。(教师必须要进行点拨和启发)
教师评价：教师巡视指导并进行鼓励性的评价和分层评价。
【设计意图】对学生进行分层练习，对一部分基础好的可以选择任务二进行探究，对部分基础一般的可以继续探究西藏旅游的例子，这样既能保证学生“吃的饱也能吃的好”，又能培养学生独立操作、独立思考的能力。
四、课堂小结
教师提问：通过本节课的学习，你们有了哪些收获？
学生回答：让学生来对本节课的内容进行小结。
教师总结：老师根据学生的回答加以整理：本课复习巩固了用图表向导制作图表等知识技能。图表较数据表格更能直观、更美观地表达问题，合理的使用可以很方便的解决身边的很多问题。
通过对“西藏旅游数据”的图表分析操作，同学们了解并学会了怎样利用计算机技术来解决我们学习、生活中的一些问题。
并通过对选择性任务的练习，同学们可以结合自己的情况，科学合理安排时间，更好的利用网络为我们的学习服务。
【设计意图】锻炼学生归纳能力，巩固所学新知识，加深对本节所学知识的理解。
五、自我评价
————请你客观地评价一下自己在今天这节课的表现————
1．独立思考方面：
○ 思考深入 ○ 思考积极 ○ 能够思考 ○ 需要辅助
2．合作精神方面：
○ 主动合作 ○ 较为合作 ○ 能够合作 ○ 需要鼓励
3．操作效率方面：
○ 快速正确 ○ 效率较高 ○ 效率一般 ○ 效率较低
4．技能迁移方面：
○ 熟练顺畅 ○ 较为熟练 ○ 能够完成 ○ 尚需指导
教学反思
本人在教学设计中就力争能做到：知识、能力与情感并重，以联系实际为教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，培养学生的动手操作能力，全面提高学生的信息素养。知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。在实际教学活动中也基本上实现了这种设计，充分体现了新课程教学的理念，师生之间进行了有效的互动，通过学生的探究活动，基本上完成了本节课的教学目标，师生的交互活动比较融洽，知识的展现不是直接通过教师的讲，注重分层教学，关注每一个学生个体。但在整个教学过程中，学生的探究活动还可以组织得更好些。对某些学生的关注度还是不够，应该更加加强一些。
【参考资料】其中西藏的各数据来自于网络资源。
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作者：免费教育文稿网
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