表格数据的图形化——让数据来“说话”

泰州市田家炳实验中学  袁 伟

一、教学目标分析

知识目标：掌握图表的制作方法，清楚各种图表的适用范围；并能根据图表分析数据。

能力目标：使学生能够了解、建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式，提高学生自主学习的能力。

情感目标：了解利用表格进行信息加工的思想和方法；增强学生利用计算机解决实际问题的意识，培养学生对自我发展的关注，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。

二、学情分析

多数高中学生已经具备一定的计算机操作能力，若仍以传统的讲解方式授课，就会陷入“初中学Excel，高中还是学Excel”的尴尬境地，学生也会感到索然无味，并可能产生逆返心理，失去学习的兴趣。基于上述分析，教师要将课堂还给学生，让学生自己去探究，从而培养他们在实际生活中应用信息技术的能力。

三、教材分析

该课使用的教材是由教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材是沿着信息素养的主线分章节介绍。本节是第四章第二节第二部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容，也是本章的重点。

四、教学重点、难点

重点：

1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

难点：

1、图表类型、数据源、图表选项的选择。

2、 根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，以恰当的形式充分表达主题。

五、教学方法与学法指导

任务驱动法和讲练结合、自主探究、协作学习与教师指导相结合。

六、教学准备
　　硬件资源：多媒体网络教室。

软件资源： 自编学案，广播系统, Excel, PowerPoint。

七、教学过程

(一)引入

师：08年高考方案，帮同学们分析高考方案，从中引出值得注意的两点：一，高考方案的具体如何分科的相关内容；二、信息技术在新高考方案中所处的地位，进一步加强学生对信息技术学科的重视。

教师给出一份刘蕾同学的成绩单，里面是他高一的五次考试的成绩，想请各位同学根据现在的高考方案，帮她参谋参谋看看她该选哪一科呢？

(教师展示刘蕾的成绩单及高考方案；学生们观察成绩单中的数据；请一位同学说出自己初步判断得出的结果。)

活动1：根据08高考方案刘蕾同学如何从成绩选科？

生：从成绩单中可以看出应该选择理化。

师：为什么是这样选呢？

生：因为物理的平均分高于历史，而化学平均分明显高于其他学科。

师：好，我们先把这位同学得出的判断记下来。从学生口答复习信息的来源，引导学生知道信息技术的运用要多实践。下面我们一起从科学的角度来看看这位同学的得出的结论合不合理？

(二)图表的制作

师：成绩单中有着很多的数据，九门功课五次考试就有四十五个成绩，那我们进行判断的时候应该看哪个或哪些数据呢？

生：只要看平均分那一栏数据就可以了。

师：这下要看的数据从四十五个变成了九个，那能不能再精简一些呢？？

生：可以只看六个，语数外三门不用看。

(教师提示：首先了解具体问题，看清楚现今的高考方案给了刘蕾几种选择。就像做选择题一样，知道了题目，也要先看看选项有哪些才能下笔。高考方案中，除了语、数、外三门是必修的，所以我们分析时候，不用看语、数、外，只要比较其它六门课就可以了。)

师：刚刚那位同学是通过将六门课的平均分一个个进行大小比较后得出的结论，单纯的分数让我们进行选择大家会觉得比较困难.那在Excel表格中还可以用什么方法直观、形象的看出数据之间的关系呢？

生：用图表。

(教师复习文本信息的结构化和形象化知识，引导提示excel中的图表功能)

师：教师自行演示图表的建立，看看如何把六门科目的平均分图形化？(实践一)

操作演示——图表的建立

(1)单击常用工具栏上的图表向导，打开图表向导对话框。

(教师提示：Excel中的图表提供了不少种图型，每种图型都能表达出不同的意思，请把书翻开到76页(柱形图、饼图、折线图)。请自学课本76-77页，并试着研究填写表格。像现在要表现成绩情况该用什么图型呢？

生：柱形图。

教师提示：其实三种图型都可以使用，但要从中选择最适合的一种图型。选择图表就是因为它比数据更直观、更形象，能够一目了然。究竟要做成什么类型的图表，要根据分析问题的重点来定。

(2)选择图表源数据即图表中要表示出的数据。

教师提示：在这里选取的数据应该是什么？

学生回答：六门科目的平均分以及数据的标题。

教师提示：选取数据的时候，ctrl键的使用——选择不连续的数据)

(3)图表选项的设置

(4)插入图表的位置

(教师演示:作为新工作表插入和插入到已有的工作表中的不同。)

(5)完成

师：结论：从图表中，我们一眼就可以看出物理成绩明显高于历史成绩；而且其他科目中又以化学成绩最高，所以我们帮刘蕾同学找出了她成绩最好的一种组合——物化组合，那她是不是就应该选这种组合呢？！

生：还要看她的兴趣、努力、科目的发展趋势等等。

师：是的。成绩只是一种结果，并不能真正完整的体现出一个人的能力，所选的科目有没有后劲？这是我们必须考虑到的一个问题，就是要对各个科目的发展趋势进行分析。

师：那我们用什么方式可以把成绩的发展趋势表现出来呢？

活动2：如何分析她各科今后的发展趋势？

生：图表中的折线图(有利于多种数据的同时分析)。

师：我们分析的时候是一次分析一门科目，还是把六门科目的成绩趋势都放在一张表中方便进行对比？

(实践二 学生操作分析，教师巡视辅导，示范学生制作的图表并请学生对图表进行分析说明。)

学生示范

讨论：当同时分析多门科目的发展趋势时，我们会发现各门的趋势线离的比较近，不太好区分，有什么办法可以看清楚呢？

将图表放大

把背景颜色变淡

更改图表的纵坐标的起始刻度

(教师指导示范学生直接进行修改操作)

师：图表做好后，我们可以对它进行简单的修饰，方便我们读图。(图表中哪个地方不清楚，直接双击它即可打开其属性对话框，对其进行修改。)

问题(3)说明各种曲线表示的意思。

生：最有潜力的是化学，曲线是逐步上扬的；其它科目的曲线起伏比较大，说明不稳定。

师：结合大家的分析，我们知道，刘蕾同学在物化的组合上比较有希望，那么我们这样的分析全面吗？！

生：不，还要考虑到考试的难度；他的兴趣；他的努力等等。

师：选科牵扯到的不仅仅是成绩一个方面，还应该结合自己的兴趣、特长等。更何况我们今天分析的也只是高一的成绩，高二、高三两年的时间里究竟会怎样，还要看同学自己的努力。

刘蕾同学后来选择了物化组合，经过两年的努力，高考成绩出来了，刘蕾如愿以偿考取了心仪的大学，下面是她所在班级录取情况一览表，请同学分析并表示该班各批次录取的情况。

活动3 如何用图表分析刘蕾所在班级高考录取情况？

[学生]学生探索实践，教师巡视辅导(实践三)

(三)总结

师：现在请大家回想看看，在分析的过程中，我们学习了哪些内容？

生：知道如何制作图表；如何选择图表类型；如何选择数据源；如何设置图表选项，如何对数据科学的进行分析。

师：这就是我们今天这堂课的内容——表格信息的图形化

(四)作业

1、请同学结合自己的考试成绩表用图表分析自己该如何选科。

2、课本78页实践2

八、教学反思

信息技术是一门实践性很强的学科，我努力使课堂教学不脱离学生的实际生活，让他们看到在日常生活中，计算机的功能是多方面的，它还可以帮助自己解决问题，增强学生们利用计算机解决实际问题的意识。

在分析的过程中，也使学生们明白，分析只是分析以前的数据，对未来起到一个指标的作用，真正的未来还是要靠自己的努力。

在整个课堂中，学生们对这个主题相当感兴趣，积极投入。这节课在市直学校赛课中，听课的老师也认为这堂课是比较精彩的。但在实践中，我发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进：

1、学情分析不够

虽然有很多的学生在初中的时候都学习过EXCEL，但经过一年多实时间的流失，已经遗忘；还有个别学生初中没有学习过信息技术。因此，在操作部分应做相应的详细讲解。

2、某些知识点讲解不充分

在表格数据图形化的过程中，对数据源产生于行还是列讲解不够到位，部分同学在实际操作中忽略了行列的选择，造成了与预期不一样的效果，自己又无法进行修改，使实践过程陷入僵局。

3、学生的课堂评价问题

在整个课堂过程中，对于学生主要以口头评价为主。评价不够全面，最好是将评价标准具体化，多方面评价。

4、所选实例在科学严谨性还有待提高，最好多以“如果这样分科”的字眼出现，不要给学生分科带来误导，分科个人的依据不同，没有统一的程式。