上枢密韩太尉书教案

    明确：干谒信由于存在功利主义目的，往往会写得干瘪、空泛，甚至庸俗不堪。这封信既要达到求见太尉的目的，又要表现出自己不同流俗，以引起韩琦的重视。但又不能写得非常狂傲，以免引起韩琦的反感。作者苦心经营，精心构思，找到了一个求见太尉的突破口，这就是从对写文章的见解说起：作文必须“养气”；“养气”除读书外，当寻访“天下奇闻壮观”；而得见太尉

“可以尽天下之大观而无憾”——这样求见太尉之意就顺理成章地表露出来了。这一层又一层的关系，就像剥茧抽丝，最终达到干谒韵目’的，避免了直接求见的尴尬。这就。是课文评语所说的“注意在此，而立。言在彼”的写作手法。

    3．探讨：“太尉以才略冠天下……而辙也未之见焉”这一层的位置，课文是放在第二段末尾的，有的版本是放在第三段开头的。根据文章的主旨，你觉得哪一种安排更加合理?为什么?

    学生充分讨论后。

．    明确：前一种划分将这一层安排在游历中的“于人”部分，使作者所见到的人(欧阳公)和所未见到的人(太尉)连接在一起，行文更为紧凑，相应的，求见太尉之意表达得就较为舒缓。后一种划分则是先赞美太尉，紧接着表达求见之意，使围绕太尉的内容更加集中在一起，效果是求见之意能表达得相对强烈一些。两种划分各有各的合理性，同学们可以坚持自己的意见，但一定要学会分析，为自己的主张找到恰当而充分的理由。

    (四)解读“文…‘气”关系，把握写作规律。

  1．探讨：除了求见这个实用目的之外，你觉得本文中哪些方面的内容能对你的学习或生活有所启发?

    学生畅所欲言。

    明确：学习上：本文提出了“文者气之所形”“气可以养而致”的观点，明确指出文章是由“气”形成的，强调“养气”对写作的作用，更突出强调了写作者尤其要增广外在阅历，把写作与参加社会实践联系起来，这种唯物主义的看法，应该说是苏辙在文艺思想史上的一大贡献。这对我们正确把握写作规律很有启发意义。生活上：即便是求见一代名臣，作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，胸怀高远，朝气蓬勃，堂堂正正，不卑不亢，让人觉得没有

一丝一毫的庸俗感，这对同学们今后步人社会追求上进很有指导意义。

    2．探讨：结合作者的“文”“气”观及有关补充资料，谈谈你自己对“作文”与“养气”关系的看法。    学生讨论、交流，肯定有理有据的看法。

  教师补充性提示：“气”，可以看做是人生命力量的源泉。用今天的观点看，它可被视为人的气质、修养、精神力量，也可以被视为知识、水平的多少和高低。文章的独特意境和风格，是与作者个人的精神气质、个性修养紧密相连的。而生活是创作的源泉，只有不断丰富生活阅历，才会陶冶性情，促发创作灵感和生活激情，这样写出的“文”才会具有自己的个性风格。

当然，由于有特定的写作目的，苏辙特别强调了外在阅历的重要。但对同学们而言，养气的另一条途径“内养”也不可轻视。我们在校学习期间，一定要多读书，多思考，努力丰富自身的内在修养，今后踏上社会才会有更充足的“底气”。另外，对作者“文不可以学而能”的说法也须全面辩证地看。+对我们来说，很大程度上是通过读书、学习获得间接经验的途径来写就文章的。只要学习得法，并勤于练习，也是可以写出好文章来的。        

【小结】

本篇课文既是一篇有实用目的的求谒书信，又是一篇极具思想价值的文学论文。正像作者自己所说的“子瞻之文奇，吾文但稳耳”，苏辙的散文以稳健见长。“稳”，是冲和、淡泊，但绝不是平铺直叙。用心品读这篇文章，我们觉得它一波三折，收放自如，在平稳中有波折，在淡泊中见深邃。相信通过本课的学习，同学们无论从语文学习还是生活做人上都会得到很深的启发。   

【课后作业】

1．熟读全文，背诵课文第二段。   

2．学习借鉴课文的写法(或按照自己的想法)，尝试给自己仰慕的名人写一封信，表达你要去拜访他并希望能得到他接见的意思。

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