第四单元教学简案 人教初中语文九年级（上）04

普列汉诺夫（例证）：强调读书要虚心，还要活读书，理解其精神实质。

诸葛亮（例证）：说明读书要广泛阅读，全面了解。

陆象山（引证）：告诉我们读书不能因小失大，不懂的地方暂且放过。

3．学生发问。①不求甚解是不是就表示读书可以马马虎虎？⑵陆象山说“未晓处且放过，不必太滞”如果这样读书，是否会让我们失去一股不怕困难的钻研精神？③诸葛亮读书是观其大略，会不会是走马观花式的读书？

4．  总结思路。用完整的文字表述此杂文的写作思路。

【方案二】

教学角度：助读

主要教学步骤：

1．梳理课文。这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。阅读课文，说说对方的主张是什么？作者的主张又是什么？为了进一步强调自己的主张，作者运用了哪些论证方法？最后得出怎样的结论？

2．助读。(1)再读课文，将你认为能够对你的学习方式有所启示的或者激起了你的联想的或者你还心存疑惑的句子做上记号。(2)交流感想心得。共同解答疑惑。在学生交流的过程中，适时插进助读材料，帮助学生进一步理解。

①《不求甚解━值得提倡的一种阅读方式》http://www.zgsnb.com.cn/c/n2/ca3681.htm

②余秋雨《青年人的阅读》中“名著读不下去也可以暂时放下”一节。

③《不求甚解好》http://learning.sohu.com/class/sen-writing/sszm/ss5.htm

3．成语新解

辨证分析下列成语，为它们翻出新意：“见风使舵”“拔苗助长”“班门弄斧”等等。

《《中国人失掉自信力了吗》教学新点子

【方案一】

教学角度：改编为访谈节目

主要教学步骤：

1．第一次合作讨论。查询作者简介及写作背景。查词典，解决生词。熟读课文，广览资料，小组展开思考讨论： ①作者是针对什么观点展开批驳的？②悲观论调者的观点是如何得出的 ③作者是怎样反驳的？④作者的观点又是什么？

2．第二次合作讨论。①将全班学生分为三个组：正反，反方，观众，主持人 ②以新的小组为单位，进入角色，再次合作讨论，为访谈做准备。教师指导方法。

3．进入角色做访谈。（1）主持人提问。可能涉及的有：①请问鲁迅先生，您当时为什么要写这篇文章?②请问反方，你们为什么要有这样的悲观想法？③请问鲁迅先生，您怎样看待这些公开的文字？您有什么证据证明中国人没有失掉自信力呢？④“脊梁”怎样理解？您列举的四类人如何理解？您能列举一些具体的真人真事吗？⑤请问，反方，您还坚持您的观点吗？您认为您犯了一个怎样的错误？（以偏概全）（2）观众质疑。观众就不懂的句子或者其他的问题可以向正反或者反方提问。

【方案二】

教学角度：辩论活动

主要教学步骤：

1．教师导读指导。①第一遍读课文，大致了解文章内容。②检查：体裁？（驳论文）作者针对怎样的谬论展开反驳？（中国人失掉自信力了）作者树立的正方观点是什么？用原文说。（我们有并不失掉自信力的中国人在）③穿插作者简介及写作背景，第二遍读课文，深入讨论。你发现支持错误观点的论据了吗？作者认为对方的推论有什么问题吗？你能给作者的论据补充一些鲜活的事实论据吗？④教师小结文章的思路。2．辩前准备活动。①选出代表。正方反方各四人，其他做观众，兼评委。教师做主持人。②正反方各自组织辩论材料，要求发言时口齿清楚，观点鲜明，作为论据的材料充分有力。评委及其观众要总览全局，事后评选最佳辩手。3．开展辩论活动4．评选最佳辩手。

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