回归生活　互动创新 ——口语交际《打电话》教学设计

1、哪些电话不可以随便打？学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）

2、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

3、分组讨论交流，练习表演。

4、小组汇报交流，师生共同评议。

5、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，如果小朋友打着玩会影响叔叔、阿姨救人，影响他们的工作。

（交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存的能力。）

六、学以借用，融入生活

师生互动表演

师：喂，请问，这是一（1）班的小朋友吗？

生：是（齐说）

师：今天这节课你们学习了什么内容啊？

生：打电话

师：你们学会了吗？

生：学会了。

师：真能干！小朋友回去有事给你的伙伴或亲戚打个电话，好吗？

生：好！

师：小朋友再见！

生：老师再见！

                    说清楚

板书设计：打电话              您好   谢谢   对不起

有礼貌  

请问   再见   打扰了

教学反思：

1、学生学习的主体地位得到了充分的体现。课堂上 “以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。

2、合作意识和能力得到较好的培养。教者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

3、重创新学习。在创设情境，多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性，会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会打电话。

4、重课堂评价。一年级孩子的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高，他们很重视别人对自己的评价，他们往往以老师的评价为依据，因此，课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言，评出学生的自信，让他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展和提高。“学生是学习和发展的主体。”教学中，把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流，从而实现语文教学的根本目的，即教会学生运用语言进行言语交际。

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