高中语文《刺客列传》教案（苏教版选修高中语文《史记迅咧杏镂摹读》）

            即女也，吾徐死耳。                 如果，假如。
       即   且壮士不死即已，死即举大名耳       连词与则相同。那就。
            来即我谋。                         靠近，走近。
            即遣兵三万以助备。                 副词，立刻，马上。       
            立孤与死孰难？            与……相比哪一个更怎么样？
       
       孰    唯大王与群臣孰计议之               通\'熟\'，仔细。
             非然，孰敢作难！                   谁，哪个。       
       
             微君之疾，群臣固且请立赵后。       如果不是，如果没有。
       微    尘亡国贱俘，至微至陋。                地位低下，卑贱。
             微言大义                             深奥、微妙。       
                 
            盾以得亡        而
             以臣弑君        凭……的身份
      以     韩厥具以实告      把
             彼以我为能成事     认为    
                     
       略    王北略中山之地    巡视
             攻城略地      夺取
           （五）文言句式：
            1、子孙在朝，何以惩罪       宾语前置
            2、将何以守河、薄洛之水      宾语前置
            3、朔为晋将下军救郑，与楚庄王战河上。战“于”河上，省略句。于河上战，介词结构后置。
            4、今君有命，群臣之愿也。  判断句。
      四、作业：
      1、整理基础知识，熟读课文
      2、全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。其叙事之生动，人物之逼真，给读者留下了深刻的印象。那么本文塑造了怎样的人物形象？
       
      第二课时
       
      用案时间    年    月     日  星期    第   、   节课
      教学要点：分析人物性格      学习本文写法         了解 “胡服骑射”的意义
      一、复习导入（检查基础知识掌握情况）
          二、 分析人物性格(学生从书本中找到相关字句作为分析的依据)
            赵武灵王： 毫不妥协，在政治上具有远见卓识
            程婴：忍辱负重，侠义心肠，信守节义
            公孙杵臼：慷慨牺牲，视死如归，敢于为正义献身
            屠岸贾：奸邪残暴
      三、疑难追踪
      1、“搜孤救孤”写得扣人心弦。司马迁依靠程婴、公孙杵臼两人的对话，通过三个问题，推动情节的发展。根据第一部分内容，分析是依靠哪三个问题推动情节的发展的？

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