<<井>>教学设计

一、谈话，营造氛围

二、导趣，唤醒参与

出示课文插图，知道这是什么吗？(井)井有什么用处？

师：你们这代人喜逢盛世，家里基本上都用上自来水，井也开始淡出人们的视线。井不仅仅就同学们所述的用处，它对作者来说具有不同的意义，让作者此生难忘。（板书：井）

伸出小手跟老师写一写“井”字。写字重在态度，写字应公公整整地书写。让学生读课题后问：“读了课题，你想知道什么？”（学生质疑）

三、导读，整体感知

第一遍读，师：读书，应做到“字字入眼，句句入心。”读通顺，读流利。在读书的过程中，老师就在你们身边，有问题举手示意我，老师乐于为你服务。（学生放声读书，老师边指导）

第二遍读，师：老师想听听你们美妙的读书声，谁来展示一下自己。（学生展示读，老师边指导）

四、导行，潜心会文

同学们，我们读了两遍课文后，你们发现井水给作者带来什么？（ 甜美、欢乐）文中哪些小节是写井水给作者带来甜美与欢乐？

学习2－4小节。

1、  辨析式朗读：井水清。

　　　　　　　　井水很清。

　　　　　　　　井水很清很清。

2、  理解“趴”，朗读层次：清――清彻见底――清得让繁星更亮了。

 1、  过路的人，可能有哪些人？这些人喝过井水后会说什么？（学生想像说话）

2、  让说得好的同学读句子。层次预设：你喝到井水了――真甜――甜到心里。

 l         朗读指导层次一：（1）、读得挺诱人，老师也想吃。　

　　　　　　　（2）、　得让老师吃到它。

（3）、咬到了，咬到了，味道好极了。

师：在炎热的夏天里，这冰冰的、酸酸的、甜甜的、香香的，那滋味真让人忘不了。

l         朗读指导层次二：（1）、十年过去了，长大了我，走出家门，在外求学，一到炎热的夏天，就会想起那红李子的滋味，读。

（2）、二十年过去了，成家立业的我，一到炎热的夏天，就会想起那冰凉的井水沁人心脾，读。

（3）、六十年过去了，享受天伦之乐的我，一到炎热的夏天，就会想起那被进水浸过的红李子那种独特的滋味，读。

师：我忘不了仅仅是那井水与红李子的滋味吗？我更忘不了是什么？

五、导情，提升情感

师：你们的话语让老师想起这样两句话：前人栽树，后人乘凉；饮水思源，饮水不忘掘井人。

孩子当你茁壮成长时，你会想到谁？孩子当你学业有成时，你又会想起谁？孩子当你沉浸在今天幸福的生活中时，你应该想到谁？（学生谈感受）

六、作业套餐：

米饭：抄写课文第3题中的词语并背诵课文。

菜： 喜欢习作的你，仿写第2小节写一段话；

喜欢绘画的你，画上一幅画；

喜欢阅读的你，读一读<<古井>>等文章。

附：板书设计

井

清        甜        凉

                         甜美、欢乐(掘井人)