《大熊猫》教学设计

一、课标相关要求：

《语文课程标准》指出：“每位教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。为了达到这一要求，在教学设计中充分利用图片、多媒体课件、玩具、资料等激发学生兴趣，使学生的学习始终处于亢奋之中，。结合课文内容，注重发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了朗读方法，观察方法等的培养。这样，由文本走向课外，让学生在语言文字的学习过程中，感受大熊猫的可爱之处，从而培养学生的语文综合能力。

二、教材分析：

（一）教学内容分析：《大熊猫》是小学语文S版第二册第三单元的一篇说明文。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强学生保护珍稀动物的意识。

（二）教学目标：

1、知识目标：认识本课14个生字，正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。

3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。

（三）教学重点、难点：

 教学重点：认识14个生字；正确、流利地朗读课文。

确定的依据：一年级的学生，经过一个学期的学习后，会认的生字800个左右，有了自己的识字方法，已掌握了基本的阅读方法，最基本的阅读能力已具备。所以，在学习这篇课文时，不会有太大的困难，经过自己的努力和同桌互认互读的基础上就能达到要求。

教学难点：在阅读中，抓住描写大熊猫外形及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

确定的依据：在学习新课前，学生就通过各种渠道对大熊猫有了浅显而零乱的认识，在教学中，在朗读的基础上，教师就要引导学生抓住重点词句来进一步地让学生认识大熊猫，才能更有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情。

（四）教材课型：讲授课（第一课时）

三、教学方法的设计：

（一）教学准备：教师在认真研读教材的基础上，结合学生的特点设计可行教学设计，并制作相应的大熊猫的课件；学生预习课文，在初读课文的基础上划出本课的新字，并查找有关大熊猫的资料。这样，师生同步进行，为上好新课做好了充分地准备。

（二）教法与学法的设计：

教学方法的设计：

1．情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，以谜语引入，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2．以读促悟法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到大熊猫的可爱之处，感受到语句的优美。

学习方法的设计：

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

  1．朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

  2．自主识字的方法：在识字的过程中，引导学生多途径的识字，充分发挥学生自主识字的能力。

四、教学过程：

 （一）谜语导入，揭示课题。

　　　1．同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”猜猜它是谁？

（设计的意图：猜谜语是学生非常喜欢的一项活动，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，既检查了学生对课外知识的了解，又激发了学生继续学习的兴趣，为学习课文内容做好了铺垫。）

2．课件展示：大熊猫照片

说说你们知道熊猫的哪些知识？

（设计的意图：低年级学生的思维处于形象思维阶段，运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。让学生在无拘无束中把自己观察到得说出来，学生对熊猫的喜爱之情油然而生，就会收到意想不到的教学效果。）

3．学习这篇课文你们还想知道哪些问题呢？

  （设计的意图：由上个环节课外知识做铺垫，以质疑的方式调动学生学习的积极性。既培养了学生爱动脑的习惯，又交给学生基本的阅读方法，有利于阅读能力的提高。）

（二）初读课文，认读生字。

1．自由朗读课文，读准字音，认清字形。

2．同桌互认生字，并交流识字方法。

3．课件展示:检查认读情况。

（1）出示生字卡片进行认读。

（2）课件展示：新词开火车认读。

（设计的意图：让学生会认本课的生字，并用自己的识字方法来学习新字，不仅培养了学生自主识字的能力，也为进一步学习本课扫清障碍，有助学生深入细致的学习课文。）

 （三 ）再读课文，朗读感悟。

    1．自由读课文，了解大熊猫的样子：

（1）刚才我们看了大熊猫的图片，想不想知道课文是怎样描写的吗？请赶快拿出比划出描写它样子的句子。

（2）指名读描写大熊猫样子的句子。 

（3）说说大熊猫给你们留下了什么印象？

（4）指名读这一段。

（设计的意图：这一部分是理解课文的关键所在，在教学中要让学生充分的读，读出对大熊猫的了解，读出对大熊猫的喜爱，才能为下一个环节的学习起到推波助澜的效果。）

2．了解熊猫的生活习性：

熊猫小时候是什么样的?长大后又是什么样呢?边读边划出来。

（设计的意图：是让学生在读文的基础上一步步地深入了解熊猫的特点及其生活习性，加深学生的印象，增进学生对熊猫的喜爱之情，同时也交给学生阅读的方法，有利于学生能力的提高。）

(四)总结延伸，课外拓展。

  1．画一画：画一张大熊猫的画。

  2 .写一写：把你喜欢的一种动物的特点写出来。

（设计的意图：是对本课进行的拓展，由课内到课外，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果，初步渗透学习语文的方法，为高年级的阅读的提高打下了坚实的基础。）

五、教学效果的预测预期及其反思：

（一）预测教学过程的成功之处及原因：这节课通过自主识字、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。整堂课的设计思路是由课外到课内再到课外，把课内外结合起来不但有利于调动学生学习的积极性，而且有利于学生对课文内容的理解，加深学生对熊猫的了解。

（二）预测教学过程中可能出现的不足： 由于第一次接触一年级教材，可能存在以下问题：课时容量有点大、对教材的处理有可能过高，每个环节也许只能是蜻蜓点水，整个教学过程不能稳步进行。

（三）预设改进的设想：根据学生的情况和教材的编排特点，要本着以读为主，以读促悟的方法，运用自由读、互读、引读、范读、指名读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。同时，让学生在读中结合板书和课件，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从进一步体会大熊猫的可爱。每个环节务必做到任务不同，层层深入，从读正确流利到读出感情到评价感等方面，把课堂教学的每个环节做得扎扎实实，使得学生的语文综合能力得到提高，真正达到语文教学的工具性与人文性的统一。

六、板书设计：

样子：可爱

小的时候：活泼

大的时候：爱睡

食物：竹子、竹笋

板书设计的意图和目的：这样的设计一方面是按照课文结构，抓住关键词语来紧扣的主要内容，简洁明了；另一方面，更符合一年级小学生的特点——简单，有利于学生的识记与理解。