27 寓言两则 《揠苗助长》《守株待兔》教案设计

　　启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

　　种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

　　在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　（2）第二自然段：

　　启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

　　他又是怎样做的呢？

　　通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　说明：朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

　　在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

　　四、讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　五、拓展

　　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　六、写字

　　1、播放媒体资源中的生字动画，学习“焦、费、望、算”。

　　引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　　举例：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；

　　“算”字中间是“目”不是“日”。

　　“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；

　　“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　说明：抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

第二课时

　　一、复习

　　1、利用生字词语卡片，组织学生复习。

　　2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？

　　   学生回答。

　　3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。

　　   板书：守株待兔

　　   师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。

　　   学生思考讨论。

　　   师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。

　　二、初读

　　1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查学生自学情况。

　　A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

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