《守株待兔》教学实录之二

　　生：把工作丢了。
　　师：丢了的东西还打算要吗？
　　生：不要了。
　　师：整天坐着等，还干活吗？
　　生：不干活了。
　　生：他就坐着等兔子。
　　师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
　　生：这是一种不劳而获的想法。
　　（板书：不劳而获）
　　师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
　　（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
　　生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
　　生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
　　生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
　　生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
　　师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
　　生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
　　生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
　　师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
　　生：最后种田人落得个两手空空。
　　生：最后种田人一无所获。
　　（板书：一无所获）
　　[教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。]
　　三、揭示寓意、拓展学习
　　师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？
　　（指名当种田人）
　　师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
　　老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
　　种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
　　老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
　　老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
　　老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
　　……
　　师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
　　种田人：我懂了。
　　师：懂了什么？
　　种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
　　[以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。]
　　师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
　　（指名发言）
　　[让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。]
　　师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
　　生：（齐）想。
　　（师出示古文《守株待兔》）
　　师：我们一起轻轻地读一遍。
　　（生齐读古文）
　　师：有不理解的地方吗？
　　（生提问，师解答）
　　[以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。]
 

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