《惊弓之鸟》教学设计及课后反思 苏教版下

10、惊弓之鸟（两课时）

教材简说：这是一个成语故事， 比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动，形象鲜明，共九个自然段，按先果后因展开叙述，引导学生抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察、会思考，受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。

 链接：楚国是战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。 

第一课时 3月20日

教学目标：

1、  会认5个生字，会写出2个生字。正确读写词语。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、  分角色朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容。

3、  学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

第一课时

（一）初读课文，质疑问难。
1．学生自读课文，做到正确，并要求：
（1）画出与生字有关的词，多读几遍。
（2）遇到不理解的词句用指定符号标出。
（3）标出自然段序号。
2．教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。如：“因为”的“为”读音是“w6i”、“更羸”的“更”读音是“g5ng”。可采用多音字组词的形式进行巩固练习。
3．让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。
鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。
4．教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
（二）指导学生学习生字。
1．本课共有4个生字，都是形声字。教师可引导学生运用形声字的特点：即偏旁部首表示这个字的义类，基本字表示这个字的读音。掌握生字的字形及读音。
2．引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。
如：“魏”左边“委”字的“捺”，要写成“点”，“女”字的“横”，要写成“提”。
3．用形近字、同音字组词。
（三）理解词语。
1．让学生质疑。
2．引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
3．出示重点词，让学生巩固练习。
能手——具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。在本课指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。
本事——口语，指本领、能力。本课指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。
孤单失群——指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
魏国——我国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
悲惨——（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。
愈合——指伤口合上了，长好了。
拼命——把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
（四）作业。
1．熟读课文。
2、书写生字及词语。
第二课时
教学过程：
一、导入
       1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？
       2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。
       二、学习第2自然段
       1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？
       2、汇报，更羸看得怎样？（仔细）
       就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？
       3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。
       三、学习第3~8自然段

       1、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）
       2、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做“信不过”）
       3、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的？（5）
       4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？（嘣）
       5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应？
       6、比较句子。
       7、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）
       四、学习第9段
       1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗？那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样判断的？
       2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟？
       3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？
       4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何
       5、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
       6、练习用：“因为……所以……”说话。
五、谈收获
       1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？
       2、从大雁身上你懂得什么？
六、练习对话
       1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。
       2、分角色朗读。
    编一编，续一续，魏王会说什么呢？
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？
2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说？
3、出示教师收集的。

 板书设计：

10. 惊弓之鸟

       看：飞得慢            害怕

       更羸     听：叫得悲       裂开

                                    掉下来

       教学反思：

       在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。    在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。抓住了更羸人物的优点，让学生自己由发挥说说续集，基本上可以站在魏王的角度进行对他评价。效果不错。