10 风筝 教案设计

教学目标：
　　　1．会认5个生字，会写12个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学时间：3课时

                           第一课时

一、揭题

1、今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。（板书课题）

2、古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字）
　（1）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？
　　联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是——
　　（2）我们再来读第二首。

春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。
　　能否读懂？孩子们为什么着急地直拍手啊？

3、今天学习的（风筝）到底写什么呢？

二、初读课文，整体感知
　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝。

（1）你是从哪儿找到这个答案的？

（2）你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？

（3）练读，读出作者对风筝的感情。
　（4）这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景，你能试着给课文分成几部分吗？

第二课时

一、复习

上节课，我们一起学期了《风筝》，知道了，作者回忆童年生活时，印象最深刻的就是做风筝，放风筝。

齐读第一节。

二、读中悟情，以情促读
　　　1、学习第二自然段。
　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
　　（2）学生汇报。
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
　　（5）多种方式读全段。
　　2、学习第三自然段。
　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　三、小组自学生字，交流学法。
　　1、出示生字，指名组词朗读。
　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　2、观察生字，交流识字写字经验。
　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
　　3、练习书写生字。
　　五、课堂练习
　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　

第三课时

一、诵读回味表现情感
　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情
　　1、学习第4自然段
　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b、说一说：说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
　　2、学习5、6、7、8自然段
　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
　　三、回顾课文，畅谈感受
　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2、帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
　　四、课堂练习
　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。