《灯》教学设计（习作）

《灯》教学设计

湖北省教育学会小学语文专业委员会   罗珠彪

教学目标：

1.掌握三大空间选材的方法；

2.了解多角度、多种方式的表达；

3.加强“描写”的基本功训练。

教学重点：三大空间的选材。

教学难点：多角度的表达。

教学过程：

一、了解写好作文的三个条件

1.引导学生总结写好作文的关键问题是什么。

2.小结好作文的三个条件：

——个性的观点

——个性的表达方式

——扎实的基本功

二、以《灯》为题，训练学生“如何建立个性观点”

1.激活生活空间。

家里、学校、医院、码头、街道、商店、机场……用过或者见过那些灯？有何特别之处？

（填写            的        灯。例：破损的小路灯、教室的长明灯）

2.整合知识空间。

在报刊、书本、电影、电视、网络……知道哪些特别的灯？

（写三个以上。例：延安窑洞的煤油灯——照亮中国革命前进的方向）

3.启迪想象空间。小结灯的特点（光明、指引）。

根据特点联想，大千世界何为灯？

（三个以上，何为灯？为什么是灯？例：书本是灯——照亮智慧的天空）

小结：确定作文写什么的过程就是个性思想启迪的过程。每次作文训练其实就是一次思想训练操，由近及远、由简到繁，历经“生活激活——知识整合——想象启迪”的系统训练，我们才能做到文思泉涌。

三、如何形成个性表达方式

1.引导激趣：实验报告、路灯日记、体育解说、动物世界、周星驰、李咏、朱军、崔永元……

2.选择个性表达方式（？）表达个性观点(?)

小结：作文怎样写？怎样表达个性观点？千人应有千个法。如同练书法，经过临摹，逐步建立自己的风格。风格成就未来的人格。每次作文训练其实就是一个人格形成的助推器。

四、如何快乐表达

1．“我手写我心”，前面训练的是如何“心到”。接下来训练如何“手到”？只有心到、手到，表达才会快乐。

2．手到——扎实的基本功。“叙述、描写、议论、抒情、说明”必须系统训练，其中重点需要掌握的就是“描写”，描写过不了关，写作起来就会心有余而力不足，谈何快乐？

3．人物描写训练。

小结：练拳不练功，到老一场空。只有心到、手到，才能做到“我手写我心”，作文其实是一个快乐表达的大舞台。

五、课后写作指导、总结收课