习作教学设计《礼物》

习作教学设计：《礼物》  ———陶研会子课题 “小学高年级作文教学课堂生活化研究”课堂教学展示

教学目标：

1、引导学生留心观察，指导细节描写，能在习作中表达自己的思想，用文字生动具体地再现与升华生活。

2、指导学生修改作文，做到语句生动准确，富有表现力。

3、培养学生环保节约习惯，呈现长小绿色校园主题。

教学重点、难点：

    指导学生细节描写， 注意点面结合，把活动过程写得生动具体。能通过联想把自己感受写丰富。

教学过程：

一、送“礼物”，写过程

同学们，今天，我精心为在坐的每一位同学都准备了一份礼物（板书：礼物），准备马上送给你们！（如果学生反应强烈，就交流此时心情，并记录在纸上。并指导学生观察场面。）

1、猜一猜

有谁知道这红布里包的是什么吗？先请大家来猜一猜，看看哪位同学神机妙算，能够猜出我送给你的会是什么样的礼物呢？（板书：猜）

学生交流，教师点评

这么多同学都没有猜出来，我想问问大家，现在心里是什么感受？

把感受记录到纸上。

2、摸一摸

这样，我再降低一些难度，让你们先用手触摸一下，看看还能不能猜得出，谁来试试？（板书：摸）

先引导学生观察场面，并交流

然后学生触摸（教师引导学生观察细节，并表达准确）

把感受记录在纸上。

3、看一看

刚才同学们都猜测了很多中答案，但是还不够准确。现在，我请一位同学到前面来看一看，然后再把谜底告诉大家。谁愿意来完成这个光荣的使命？

（板书：看）

（也可引导学生观察看礼物同学的表情、动作）

我到底会送给大家什么礼物呢？答案即将揭晓——先来问问大家，这时候心情如何？

学生交流

好的，请你们也把这些感受写在纸上。

请这位同学大声宣布——（指导说完整：陈老师今天送给我们的礼物是——一包废纸！）完全正确，我今天送给大家的礼物就是一包废纸！垃圾里捡来的废纸！

（板书：废纸）

现在，我想来采访一些同学：你们终于知道了我送的礼物，此时心里是什么感受呢？其实，你们的表情已经告诉了我，谁能用语言说出来？

学生交流  指导学生说具体

现在，请你们把这些真实的感受也写在纸上。

在这过程中，你有没有捕捉到一个同学的表情或动作呢？整个班级的情况又是怎样的变化的呢？

学生交流

4、请同学们抬起头，我们先来回忆一下：

A：从上课到现在，我是如何一步一步把这份特殊的礼物呈现给大家的呢？

B：在这个过程中，你内心的情感或感受是如何变化的呢？

学生交流

5、如果想让同学们把这个过程写下来，感觉容易吗？那么在写活动时，应该注意哪些方面呢？

学生交流，教师适时板书：点面结合

教师简单介绍：

点：最能显示人物形象状态特征的描写。

面：对人、事、物的叙述或概括性的描写。

学生举例：在本堂课中，哪些点或面给你留下了深刻的印象呢？

6、学生分组习作：

分三大组，每组一个场面。然后点评交流

（设计意图：陶行知先生指出，作文是生活的一部分，它离不开生活。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。通过送礼物活动，将“生活”引进作文课堂，为本次习作教学引入源头之水。

本环节重点：在“生活化”的活动中引导学生观察，积累情感体验，重点指导学生细节描写，特别是心理描写。）

二、谈“礼物”，写感受

同学们，知道这些废纸是从哪里来的吗？我在班级里走动的时候，看见它们横七竖八地躺在纸娄里，就捡了起来。结果，才半个月，就捡了非常多，这只不过是其中的一部分。

1、观察（板书）

我刚才说了，我这个礼物每人都有份，现在就送给你们。仔细观察这些废纸的样子，有什么发现吗？

学生交流

（然后为部分废纸找到的主人）

2、思考（板书）

同学们，这些真的都是废纸吗？我们应该就这样把它们扔掉吗？请你们认真思考，从这些纸张上你还能看到哪些画面呢？

学生交流（教师适时补充材料，启发学生展开联想）：

要节约、环保、充分利用资源……

3、如何把内心的感受写得生动丰富呢？

学生交流，课后完成  

教师适时板书：善于联想

4、同学们，把你们的思考，把你们的联想都写下来，这就是我要送给你们真正的贵重礼物！下课！

（设计意图：陶行知先生说过，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。通过观察与思考，引导学生表达内心感受，交流情感体验。）

板书：

                    猜       

        礼物   摸       点面结合

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