16 找骆驼 教学设计

教学目标：
　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
　　2、理解词语：商人、至于、究竟。
　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：

一、揭题

1、今天我们学习课文“找骆驼”。(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
2、商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)
3、骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、自学
    老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?现在，请大家按照我的提示自由朗读课文，将课文读懂！

第一台阶：
　　1、自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
　　2、交流：说说骆驼的样子。
　　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)
　　　(2)左边驮蜜，右边驮米。(什么叫驮?)
　　　(3)缺了一颗牙齿。
　　4、刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
　　　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。
　　　　（评价：“对!不错!对极了!”的程度读出来没有?）
　　5、当老人说了“不知道”后，商人怎么说?
　　　　(“愤愤”怎么念?理解“哄”、“详细”的意思)

第二台阶：
　　说说，练练
　　1、用“因为…所以…”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)
　　2、老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
　　分析，朗读
　　1、能把老人怎么想的语句划出来吗?
　　　　(学生可能答：课文里没有。则要求学生思考)
    2、左边深右边浅——跛，路上的东西——左蜜 右米

3、树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
　　4、我们学着老人的口气说话——什么口气?
　　　(1)“不紧不慢”地读.
　　　(2)“至于”干什么用?(连续上下文)
　　　(3)最后找到了走失的骆驼没有?哪个词说明找到了?(果然)
　　　　“照”——可换词吗?(可以，换“按”)“指点”是指什么?

三、指导理解全文。
1、为什么要顺着脚印去找?

2、从找骆驼这篇文章中你受到了那些启发？有什么感受？

四、差异作业。
　　1、课后有感情地朗读课文、抄词。

2、选做题：写一写“找到骆驼后——”并表演。