中查找“《有的人》教学设计”更多相关内容
中查找“《有的人》教学设计”更多相关内容
- ·上一篇文章:《一个中国字》教学设计
- ·下一篇文章:10、《还有人活着吗》教学设计
《有的人》教学设计
导入:出示鲁迅照片,同学们,这是谁?出示字:鲁迅,这个单元是鲁迅专题,我们已经学习了一篇鲁迅的作品《少年闰土》,又学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》,阿累的《一面》这两篇写鲁迅的作品,相信同学们对鲁迅先生一定有了一些了解,今天我们再来学习一首纪念鲁迅的诗歌。字幕:有的人 板题和作者。在作家臧克家的眼中鲁迅是怎样的人呢?老师来读一读课文,请同学们认真倾听,从老师的朗读中你听懂了什么?
老师范读,同学谈感受。师:“有的人,课文写了几类人,结局分别是怎样的?板书:第一类人 第二类人
师:是啊,生命价值截然不同的两类人的结局也不同。正如诗人臧克家写的:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(出示)为什么呢?让我们带着这个问题走进课文。
二、理解诗歌
1、课件:自由读课文2—7小节, 画出描写第一类人的句子读一读,小组讨论:这一类人是什么样的人?你从哪句话读懂的?
“哪几句是描写第一类人的?”学生汇报:课件出示句子
指导学生说完整的话,这一类人是 的人,我是从 知道的。
(1) “有的人/骑在人民头上:“呵,我多伟大。”
建议指导:
优生:“你的朗读想告诉我什么?”
“从他的朗读中我们仿佛看到了什么形象?(威风凛凛、作威作福 趾高气扬、骄横的、不可一世、高高在上外强中干、自我吹嘘的丑态);
差生:带上表情、动作, 读出趾高气扬、不可一世。读出自出自擂、唯我独尊(老师可示范)
你感受到了什么?你从哪个词中感受到的?(骑)骑字可以看出这些人的什么?(作威作福 欺压百姓)
这种外强中干,在百姓面前趾高气扬、自我吹嘘的人我们鄙视
这种欺压百姓,骑在人民头上作威作福的人,我们痛恨!
(2)、“有的人把名字刻入石头,想不朽。”
建议指导:
A、你读懂了什么?(不朽是什么意思 )哪个词极具讽刺意味?(刻入)刻画出“有的人”的险恶而可笑的用心。
B、他们这种想法怎样?可笑 令人不耻……带着嘲笑读—— 带着讽刺读(注意语调上升)
这种恬不知耻地为自己歌功颂德的人,我们嘲笑!
这种看重名利为自己树碑立传的人,我们讽刺!(鄙夷的 讽刺 憎恨……)
(3)、“有的人他活着别人就不能活”
建议指导:
“他活着别人就不能活的人”是属于——“自私自利”的人(相机板书:自私自利)损公肥私,毫不利人、专门利己,他们残害人民,养肥自己。你知道哪些人是这样的呢?(汉奸 日本人 国民党反动派等)举一个事例(课件出示)
我们对这类人充满了什么情感?(讽刺 鄙夷 憎恨)指着课件齐读,(相机板书:鄙夷 憎恨)
这种把自己的幸福建立在别人的痛苦之上的、自私自利的人,我们鄙视
这种损公肥私、残害人民、养肥自己的人,我们憎恨!
小结:这些人这样的对待我们的人民,我们的人民又会怎样的对待他们呢?他们会有怎样的下场呢?(课件示句子) 请用诗中的句子回答我(身败名裂、遗臭万年、被人唾弃、被人遗忘……)
哪些词让你读着很痛快,一解心中之恨,“摔跨”“烂”“下场”这些词语让我们看到了人民对待这类人的感情是(憎恶、痛恨)让我们再一次
让我们十分肯定的告诉他们——骑在人民头上的/人们把它摔跨
让我们毫不客气的告诉他们——把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早
让我们义正言辞地告诉他们——他活着别人就不能活的人/他的下场可以看到
男女生合作读(男生读描写句,女生读结局句)
(4)、所以作者认为这一类人是:课件“( )有的人活着,( )他已经死了”。 加上关联词读。“活着的是什么?死了的又是什么?”指名说。
是啊:他们徒具形骸,如同行尸走肉,我们深深地鄙视他们!读
他们欺压人民还幻想流芳百世,我们笑话他们! 读
他们残害人民,养肥自己,我们憎恶他们! 读
2、这首诗歌是为纪念鲁迅逝世13周年而作的?哪些句子是写鲁迅先生的?请找出来?在小组内谈谈你的理解。
(1)、“有的人,俯下身子给人民当牛马”。
你从这句话里读懂了什么? “俯下身子”让你仿佛看到了一个什么样的形象?(诚恳、恳切、谦逊地为人民服务)
这句诗出自鲁迅先生《自嘲》诗(课件)“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这是鲁迅一生的写照。他利用手中的笔揭露当时黑暗统治,国民党统治集团一方面加紧监视、迫害、打击他,通缉令直到鲁迅去世时仍未解除;另一方面抓住一切可利用的机会,妄图拉拢鲁迅转向。但伟大的鲁迅却岿然不动,真正是横眉冷对千夫指!)
然而,鲁迅先生对待人民却心甘情愿的俯首甘为孺子牛!永远都是诚恳、谦逊地对待人们,你所知道的事例有哪些:举例(对待车夫、关心女佣阿三等 帮助很多的进步青年)真正是俯首甘为孺子牛。
有的人俯下身子给人民当牛马,你是诚恳谦逊的 读
你是心甘情愿的 读
你是任劳任怨的 读
师:这种俯下身子给人民做牛马的,人民(学生)永远记住他!
我发现同学们把永远记住读得特别重,为什么?
(学生)永远能说明人民对革命者的无比爱戴。
请你再读读,读出感谢、爱戴。
(2)、“有的人,情愿做野草,等着地下的火烧。”
鲁迅以野草自比,为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽,宁可牺牲自己的一切。愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》,他在《野草》的《题辞》里说:“我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。”
“鲁迅在野草题词里表明了怎样的心声?对于这种无私奉献的人,我们应高声地、激昂地赞美歌颂。读
这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。让我们读出这种大无畏的精神气概!
“但是,这样的草是野火烧不尽的,瞧:只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草”一旦革命蓬勃发展起来,野草就会萌生,到处是一片青绿。
指读、男生读
(3)有的人他活着为了多数人更好地活
他活着为了多数人更好地活的人是属于——“大公无私”的人,相机板书:高尚 无私。从鲁迅的哪些事例中我们看到他是这类人的典范?
(鲁迅先生当初在教育部里收入不算少,可是他自己,经常穿着两个膝髁上补缀得好象贴着膏药的裤子,据说还是在日本留学时做的。他的钱,除担负家用、买书以外,差不多就是帮助青年、代学生交学费等用掉的。从《鲁迅日记》中也可以看出,鲁迅几乎每个白天都要接待青年学生,而到了夜晚,他除了自己写作外,有很多时候还要负责校勘改写青年的手稿。)
除了鲁迅,你还知道有哪些这样的人?(毛泽东 周恩来 邓小平 胡锦涛等)
像鲁迅一样的人,我们用一个词概括就是——大公无私,我们对他们充满了:赞美 崇敬 相机板书
这样的人,他们的结局是:引导读
(课件)“群众把他抬举得很高,很高。”人们是怎样抬举他们的?(配哀乐深情背诵写作背景:学生读挽词)逝世图片若干
让我们一起来看看鲁迅逝世时的情况:(课件)
师:1936年10月19日,
——因为,他就是那个虽死犹生的人,所以像鲁迅先生这样的人臧克家这样评价——有的人死了,他还活着。活着的是什么?死了的又是什么?
这种“俯首甘为孺子牛”为人民无私奉献的人,我们缅怀!
这种情愿做野草,勇于牺牲自己的人,我们赞美!
这种为了大多数人更好地活着的人,我们敬仰!
三、指导写法
指板书:今天我们认识了两类人,一类人自私自利,另一类人高尚无私,从
诗中我们知道人们对于这类自私自利的是鄙视、憎恨的,对于这类高尚无私的人
是怀着深深的赞美和崇敬的。
同学们你们发现了吗,这首诗的每一小节(通篇)都明显的运用了一种写作
手法 对比。板书“对比”:先反后正,先对比两类人对待人们的不同态度,再对比这两类人的不同结局。
再看看小节与小节之间有什么关系?呼应 反复
四、悟——升华情感。
1、同学们,通过学习这首诗歌,结合大家自己的经历感想,你想做怎样的人?
2、从古到今,多少名人志士为我们指点了正确的人生意义及生命价值,你知道有哪些关于人生意义的名言呢?
3、让我们带着对这两类人的不同情感及对人生意义的深刻思考再一齐朗读这首诗,会背的尝试着背一下。
板书:
第一类人 第二类人
自私自利 对 大公无私
鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美
六、作业
学习了《有的人》这首诗,相信大家已经对诗中的有的人,乃至有些人,有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢?课下用你手中的笔,把自己的感受写一写。
愿大家能拥有精彩而有意义的人生!