市中考语文科试卷分析报告

第22题（作文）：

1．表面上是全命题作文，实际上这个题目却具有话题作文一样的开放性，学生自由发挥所受的限制是很少的，因此，获得高分的作文应该不少。在我的评卷过程中就有十五篇左右的满分作文。但是这样的开放性题目，也给了考生过于明确的指示，以致中下层面学生的作文评分难以拉开档次。每位学生几乎都可以完成一件事的完整叙述，差别一般只在于行文语言的使用上。
   2．不少考生的构思具有创新性，从而获得一定的特色加分；大部分的考生语言比较通顺，但是，完全无瑕疵的作文语言比较少，这类作文在主题明确的情况下通常评在二类卷以上。

   3．很多考生在作文形式上进行尝试，写题记、后记，日记、书信的格式等等。

    存在的问题：首先，发现较多的主题、主要情节雷同卷，几乎占所评的8%。主要集中在以下几个主题或情节：A.同学骗我说我的了三好学生称号然后校长骂我最后是班主任说自己忘记了；B.我被要求到田地里干活，不是播种就是收割；C.妈妈或者老师送我手表或钢笔D.我最大的心愿就是爸爸或妈妈或者爸爸妈妈陪我吃一顿饭。估计产生这一类作文的原因，是有些语文老师要求全班学生一起背诵同一篇优秀反问所致。其次，几乎每篇作文都有错别字；三分之一的考卷字体潦草或者变形或者过小，以致增加了网上评卷的难度；个别考生可能采用蓝色笔作答以致扫描结果难以辨析。再次，发现有些考生堆砌优美词汇，乱套名人典故、滥用博喻和排比，估计这还是背诵范文的结果，因为有三篇作文开头所堆砌的词汇完全一致；有三篇作文所用名人典故一致但是全都与中心牛头不对马嘴。还有少数的考生担心字数不够而废话连篇。最后，不少学生因为各种原因而闹笑话：“盗版书中有正版的母爱”（这句还过得去）、“宁波微步”、“偷看小说被妈妈捉奸在床”、“中午去给稻田的禾苗浇水”等。

附加题：

本大题是课外文言文，主要考查学生课外文言文的掌握情况，从今年的题目来看，文段较为简单，其中说香居向齐宣王进谏的事，与我们九年级所学的课文《邹忌讽齐王纳谏》差不多，所以学生理解起来还是很容易的，所以答题效果也较好，空白卷不多。

其中出错最多的题目是第1小题，很多学生在应该加标点符号的地方不加，有的又多划，更有的同学没看清楚题目的要求，直接在文段上加标点，而不用“｜”标出来 。

第2题的解释词语是选择题，其实是降低了难度，答对的同学较多，但还是有很多同学选择错误的选项，这些同学主要是基础不好，而且有的同学没扣紧文段去理解词语，因而失分。

第3题主要考查学生对文段内容的理解，大部分同学都做得很好，能答出文段中的重点句子，但可惜的是只答一半，漏一半，故有的同学被扣去一分，以后要学生注意答题的完整。

第4小题是考查学生的理解概括能力，题目是“分别说说香居和齐宣王各是怎样的人？”这题目不难，因为香居是敢于并善于劝谏的人，这与邹忌相似，因于很多同学都答得出来，但有的同学概括得过于啰嗦，有的同学又漏掉一个方面，更有的同学竟然连名字都不写，就写“勇敢、机智”几个字，那“勇敢、机智”的人是香居还是齐宣王呢？没写明，这也是造成失分的一个原因。

    从识记、理解、运用三个层次能力来看，部分考生仍没有达到课程标准的要求。主要集中表现为：（1）语文积累缺乏，词汇量少。作文中，不少考生的语言较贫乏，叙述干干巴巴的，生动描述少词句多次重复，读之无味，平铺直叙的流水帐文章占一定比例；语言不规范的现象还比较严重，用方言写作的学生大有人在。（2）理解能力比较差，以致不少学生答非所问或不符合题目要求。如综合性学习一题，有部分学生回答采访对象居然是已故的历史人物；部分学生没有理解作文的文体要求——记叙文，从而写成了议论文、说明文。（3）概括能力较差。概括内容要点时，很多学生没有抓住“主要信息”，答案“不清楚”，或者照抄照搬阅读材料中的句子。（4）阅读量少，阅读视野狭窄，“文化”底子薄，阅读如《鼓神》一类内涵丰富、文化特征明显的作品时，存在较大障碍，尤其是一些中下层面的学生，如在云里雾里，无法读懂文章。（5）缺乏对生活的独特体验，作文的选材趋同现象比较严重，大多写老师、父母对自己考试不理想的鼓励，而且鼓励话语不真实、不自然，有造作之嫌。没有对生活的热清，没有对生活的思考，内容就会肤浅，表达就会机械。

从学生的答卷情况来看，对题型的理解和适应程度较高。这与试题的指向明确有关，“省卷”的设问简洁清楚，不兜圈子，不人为设置障碍，所以，学生基本能把握题意。以作文为例，属于命题作文，题目要求十分明确：“写一篇记叙文。”因此大部分学生都能写出符合题意的文章，极少“跑题”现象，作文得分率达75%。从另一方面分析，我们也发现，部分学生对“开放性”试题不大适应，没有找准答题的角度，于是胡编乱造，不着边际。

       三、值得商榷和改善的地方

1．由于试题覆盖面广，面面俱到，在分值安排上削弱了现代文阅读板块，建议简化头绪。2．充分考虑学生的实际。如综合性学习部分，三小题之间的答案互为影响，给学生答题造成了一定的迷惑；作文要求写记叙文，用意是好的，但从课标及教材来看，应允许学生选择文体，避免绝对化，可以提示学生“以写记叙文为主”，不作硬性规定。

四、对今后教学的建议

1．以读为本，让学生做一个“会读书”的人，从冗繁、复杂、无效的练习中解放出来，多读书，多积累，加强基础，拓宽阅读空间。

2．结合生活，让学生做一个“会思考”的人，要引导学生关注身边人身边事，善于多角度思考问题，养成及时记录见闻感受的习惯。

3．组织学生参与语文生活，在生活中学语文用语文，在生活中积累文化，让学生做一个“有文化”的人，打好精神的底子。 

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