语文中考知识点答题技巧整理

从下学期开始，初三年级语文就进入了全面复习的阶段，为此，有关中考语文知识点答题技巧进行了整理。

一、要点概括类

1. 摘引文中原句作为答案。

2. 选取文中重要词语语句组合成答案

3. 划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点

二、感想启迪类

1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

2. 联系自己或社会实际情况，引发感悟

3. 遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。

4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

三、词句品味类

1. 词语品味：

A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

B. 分析修辞，体会词语的形象含蓄

2. 句子品味：

A. 看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

B. 看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

C. 从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

★答题方式：我认为……美在……它表现了…… .

四、献策举例类

1. 问题献策分类

A. 自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等

B. 社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等

2. 问题献策举例类解题注意事项

A. 看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。

B. 所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。

C. 主张创新

五、句子仿写类

一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，

例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：

1. 要保留“没有… … , 可以有… …” 2. 可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。 3. 得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。

六、语言准确类

1. “××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2. 文中加点的词语能否删去 : 这样的题目分四步 :

1: 判断 , 一般是不能删

2: 解释这个词语在这句话中的含义 , 在程度 . 状态 . 性质 . 范围等方面加以限制 .

3. 比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等

4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

七、文段结构类

（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式

1. 看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别

如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等

如果用在文章的中间，主要是 : 承上启下，总结上文，引出下文等

如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

2. 概括段意

★答题方式：段意 + 作用

（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式

1. 判断能否删掉或调换（一般不行）

2. 判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。

八、修改病句类

(1) 用词不当

①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 ( “效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。 )

②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 ( “只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。 )

(2) 搭配不当

①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 ( “品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。 )

②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 ( “聚集”的应该是“专业化人才”。 )

⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 ( “劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。 )

④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 ( “很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。 )

(3) 成分残缺

① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 ( “使”字，使“我”丧失了主语

作用，所以，应删去。 )

②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 ( 这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。 )

(4) 语序不当

① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。 ( “通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。 )

②关联词语序不当。如： A ：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B ：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 ( 两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例 A ，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例 B ，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。 )

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